스트랜드 중심의 사회과 교육과정 통합

기존방법들의 장·단점 : 학문적 형태는 주로 어떤 학문이 통합의 대상이 되느냐하는 문제이고, 이들 학문을 대상으로 하여 무엇을 중심으로 내용을 구성하느냐는 것이 교육적인형태에 관한 것이었다. 이러한 고찰에서 우리는 최근의 경향이 한 두과목이 아니라 사회과학과 인문학에 걸쳐서 많은 학문이 사회과의 교육과정 통합에 관련되고 있으며, 각 학문의 독립적인 영역을 허물어서 초학과적으로 융합하여 내용을 구성하려고 하는 시도도 있다는 것을 발견하였다. 이러한 연구들이 사회과에서 부분적으로 시도되었다. 그러나 통합을 위해서 구체적으로 개념과 주제중심의 방법이나 사회적 이슈나 문제들 중심으로 통합하는 방법이 논의되고 있으나, 이들 교육과정의 내용이 현실적으로는 아직도 각각의 학문적 지식의 체계에 많이 의존하게 된다. 따라서 이 점을 해결하는 것이 하나의 중요한 과제로 등장하게 되었다. 이러한 문제를 해결하는 방법의 하나로 스트랜드가 등장하게 되었다. 스트랜드의 개념 : 사회과의 핵심부분을 통합된 방식으로 가르치며 학생들은 이러한 과목간의 상호 관련성과 다른 사회과학을 통합적으로 학습할 필요가 있는데 여기서 스트랜드가 필요하게 된다. 스트랜드는 사회과 교육영역에 있는 개념, 주제, 문제 , 이슈, 일반화, 법칙, 가치 등을 모두 종합한 사회과의 목표로부터 나오며 사회과의 철학적 기초인 시민성을 함양하기 위한 목표와 과제를 수행하는데 기여하는 교과들의 방법과 관점들을 함께 엮는 준거로서 사회과 교육의 핵심적 요소를 나타낸다. 따라서 스트랜드는 모든 사회교과를 구성하며 동시에 묶는 매개체이다. 또 스트랜드는 서로 관련되어 있으며 모두 사회과 완전통합교육과정에 통합된다. 예를 들면 권력과 시민적 참여 스트랜드를 이해하기 위해서는 문화, 인간과 환경, 민주주의의 이념, 상호의존성 스트랜드 사이의 관련성을 이해해야 하기 때문이다. 스트랜드는 목표와 성과가 달성될 수 있는 내용을 제공하며 사회과에 기여하는 다양한 교과의 관점을 지도하는 안내 역할을 한다. 완전통합단원은 …
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