교육과정 개발 및 적용과 장애유아를 위한 환경구성

2. 접근가능성
①환경에의 접근 가능성은 유아의 독립성과 자신감을 촉진하며, 적극적인 탐구 활동을 조장한다. 환경에 접근하지 못함으로 해서 활동에 참여하지 못한다면 좌절을 경험함과 동시에 학습의 기회를 상실한다 ->교사들은 장애 유아들의 환경구성에 있어 환경의 모든 측면에 접근가능한지 반드시 점검해야 한다
②환경에의 접근 가능성을 고려할 때 실내 환경과 실외 환경을 모두 포함되어야 한다.
③장애가 심한 유아들이나 자세잡기 및 균형을 유지하기 어려운 유아들의 경우 독립적인 이동과 활동 참여를 위해서 특별한 적응 보조도구를 필요로 한다.-보조공학 도구
3. 충분한 공간
①학습환경 설계시 유아들의 수에 따른 학급의 크기를 고려해야 한다.
②장애를 지닌 유아의 경우 보조도구나 적응도구를 필요로 하기 때문에 공간 설계에 많은 주의를 기울여야 함
③행동 문제를 지닌 유아들이나 주의력 결핍장애나 자폐유아의 경우 공간의 크기를 조절함으로써 문제행동을 줄이고 주의집중을 향상시킬 수도 있다.
④공간이 너무 협소하면 스트레스나 공격적 행동이 증가할 수 있고 공간이 너무 넓으면 상호작용이 감소할 수 있다
4. 반응적인 환경
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