거시교육사회학론의 재생산 논리와 한계

1.합의론적 교육론과 사회 재생산 합의론적 교육론-한 사회를 계속유지 존속시켜주는 재생산 기능을 교육제도가 발휘하는 독특한 모습 사회화-재생산 기능을 발휘 교육의 재 생산 기능에서 가장 핵심적인 개념 사회와 과정을 통한 하 사회에서 전승되어 온 보편적 가치나 행동 유형이 후세대에 게 지속적으로 내면화될때 비로소 사회가 유지 존속될수 있다고 함 듀르깽의 도덕론-사회성원들이 갖고 있는 다양한 가치관들간의 합의를 창출하며, 자신이 속한 집단에충실하게참여하도록하는 것은 효과적인 도덕교유에 달려있음 전체사회의 공동체로까지 이어짐 도덕교육의 방법- 일종의 습과화 첫째-학생에게 도덕서의 요소를 외부에서 강제적으로 주입 둘째- 강제적으로 주입한 도덕성 요소들을 점처적으로 이해하고 합리적으로 수요함 셋째- 내면화된 도덕성 요소들을 자발적으로 이해하고 합리적으로 수용 학교에서의 도덕교육을 통해 습득한 합리적 도덕성이 바로 사회통합의 토대를 이룸 파슨스의 가능적 필요조건 -어떤 사회든 전체사회를 구성하는 요소들이발휘하는 기본적 기능은 사회의 유지와 존속에 있다고 봄 교육체제를 유지를 위해 네자지 기능적 조건이 충족될 필요가 있음 첫째-자연적,사회적 환경에 대한 적응 둘째-목적성취 셋째-통합 넷째- 잠재성으로서 이는 유형유지와 긴장조정으로 구성 전체사회에서 교육제도가 담당하는 기능-합의론적교육론에서 가장 중요시 여김 공통된 문화유형의 학습, 유형유지 파슨스와 듀르깽-사회화 기능을 현대 산업사회에서 학교교육이 담당하는 핵심기능으로봄 파슨스의 현대사회- 업적주의 사회로 평가(개인의 능력을 토대로 사회적 지의가 부배되고 이를 통해 위계적인 사회구조가 유지되는 사회를 뜻함. 합의론적 교육론-학교…
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