자유의 측면에서 본 아동의 자유와 학교교육

소극적 자유를 교육의 과정에서 방법적 원리로 채택하고 있는 사람들은 자유를 그 자체로 목적이거나 최고선이 아니라고 파악하기 때문에 자유를 개인이 하고 싶은 욕망을 충족시키는 하나의 도구로서 파악한다. R.Smith, Freedom and Discipline 그래서 도구로서의 자유는 적극적 자유의 개념을 배제한 모습을 띠게 된다. 듀이는 아동의 소극적 자유를 강조한 대표적인 인물로 손꼽힐 수 있다. 듀이는 이전의 지식 중심, 교사 중심, 훈련 위주의 전통적 교육을 탈피하고 아동의 흥미와 관심을 강조하는 아동중심교육을 강조한논문계획서 사람이다. 그는 교육을 ‘계속적인 성장’이라고 정의 내리고, 성장의 방향은 개인이 현재 하고 있는 활동에 의해 결정되며, 그 활동에는 반드시 우리가 그것을 통하여 달성하고자 하는 목적, 즉 그 달성 여부가 우리에게 관심 또는 흥미를 일으키는 그런 목적이 있다고 밝혔다. 이홍우, 교육의 개념 그는 아동의 흥미를 염두에 둔 직접적 활동을 통한 교육을 강조하였기 때문에 적극적 자유보다는 소극적 자유를 주장한 셈이 되는 것이다. 이는 교육을 받는 학습자 대상을, 자신이 직접 삶을 이끌어갈 가진 존재로 파악하고, 따라서 학교와 교사는 가능한 한 그가 원하는 것을 하도록 내버려두어야 한다는 주장으로 풀이될 수 있다. 표면상 아동중심 교육이 추구하고 있는 교육 목표는 자율적인 인간을 기르는 일이다. 이것은 요즘 변화하고 있는 학교제도에서 중요한 의미를 가진다. 그것은 이전의 교육에서 볼 수 있었던, 교사가 주도하는 수업 상황 속에서 단지 수동적 입장에 머무르던 학습자가, 자기주도적이며 자율적인 능동적 학습자로 나아가는 역할의 변화를 의미하며, 그러한 학습자의 역할변화는 본질적…
표면상 아동중심 교육이 추구하고 있는 교육 목표는 자율적인 인간을 기르는 일이다. 이것은 요즘 변화하고 있는 학교제도에서 중요한 의미를 가진다. 그…