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도덕교육원론

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자료설명

도덕교육원론입니다.
도덕교육원론

목차/차례

  1. Ⅰ. 머리말..............................................................................................1
  2. Ⅱ. 본문
  3. 1. 행동주의 이론.................................................................................3
  4. 가. 고전적 조건화 이론
  5. 나. 조작적 조건화 이론
  6. 다. 행동주의 이론의 의의 및 한계
  7. 2. 정신분석 이론.................................................................................4
  8. 가. 프로이트의 인성 발달 단계
  9. 나. 정신분석 이론의 의의 및 한계
  10. 3. 인지주의 이론.................................................................................7
  11. 가. 콜버그의 도덕성 발달의 여섯 단계
  12. (1) 전 인습 수준
  13. (2) 인습 수준
  14. (3) 후 인습 수준
  15. 나. 인지이론의 의의 및 한계
  16. Ⅲ. 끝말..................................................................................................7
  17. Ⅳ. 참고 자료........................................................................................7

본문/내용

나. 정신분석 이론의 의의 및 한계
정신분석 이론은 인간 행동의 이해에 대한 합리성을 제공하여, 도덕성의 발달근거를 밝히고자 하였으며, 아동기 도덕성 발달에 대한 중요성을 입증하고 체계화하였다. 또한 성과 무의식에 대한 논의를 이끌어 내었다는 점에서 그 의의를 인정받고 있다. 정신분석 이론은 모든 인간의 행동들과 개인이 그 사건에 어떤 의미를 부여하는지를 설명할 수 있는 이론이며, 유아기 아동에 대한 영향을 강조하여 아동 심리를 다루는 사회복지 영역에 큰 영향을 주었다. 또한, 가족 내의 상호인간관계에 대한 주의를 환기시킴으로써 부부간, 부모자녀간, 형제자매간의 관계에 관심을 가지게 하였다. 그러나 정신분석 이론은 몇 가지 한계를 가지고 있는데 이를 살펴보면 다음과 같다. 첫 번째 프로이드의 이론이 문화적 한계를 갖고 있다. 오이디푸스 콤플렉스는 프로이드가 상상했던 것처럼 보편적이지 않는데, Trobriand섬 주민들 사이에는 아동들의 주요 규율가는 아버지가 아닌 외삼촌이었기 때문에 그들은 아버지보다 외삼촌을 죽이고 싶어했다. 두 번째로 프로이드의 한계점은 그의 남근선망 개념에서 가장 뚜렷하게 나타난다. 실제로, 남근선…

참고문헌

Ⅳ. 참고 자료
남궁달화(1998), 『도덕교육론』, 철학과현실사
추병완(2002), 『도덕교육의 이해』, 서울: 백의
심성보, 이미식, 최용성, 김남희(2004) 『도덕교육의 이론과 실제』, 원미사



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I D : thch*****
Date : 2015-04-15
FileNo : 16137874

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