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미디어교육의 이론과 다양한 지향성 고찰

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자료설명


미디어교육의 이론적인 적용체계들의 변화와 오늘날 미디어교육이 추구하는 지향성과 교육 내용에 대해서 설명했습니다. 리포트 준비에 유용한 내용이 되길 빌며, 열씸히 준비하시길 바랍니다.

up미디어교육의이론과다양한지향성고찰

목차/차례

  1. Ⅰ. 서론
  2. Ⅱ. 미디어교육에 대한 이론적 적용 체계의 변화
  3. 1. 보호주의의 미디어교육
  4. 1) 타율적 보호의 미디어교육
  5. 2) 자율적 보호의 미디어교육
  6. 2. 정치적 미디어교육과 생활세계 중심의 미디어교육
  7. 1) 비판적·수용적 미디어교육에서 해방적·정치적 미디어교육으로
  8. 2) 참여 중심의 미디어교육에서 생활세계 중심의 미디어교육으로
  9. 3. 교육공학과 멀티미디어교육
  10. 1) 교육공학적 미디어교육
  11. 2) 멀티미디어교육으로
  12. Ⅲ. 참여적 현장 중심의 미디어교육
  13. 1. 생활세계 중심의 미디어교육
  14. 2. 현장중심의 미디어교육
  15. 3. 제작 중심의 프로젝트형 미디어교육의 지향성
  16. 4. 디지털시대와 미디어교육의 변화
  17. Ⅳ. 현대 미디어교육의 지향성 논의
  18. 1. Toulouse 회담의 의결
  19. 2. 캐나다 토론토의 Summit 2000 Conference
  20. 3. 미디어교육 발전을 위한 제언
  21. Ⅴ. 결론

본문/내용

미디어교육은 앞으로 목적설정과 교수방법에서 이미 교육특혜를 받지 못하는 계층들과의 균형을 이루게 하는 것을 과제로 삼아야한다. 그러나 미디어교육에서는 비판적 수용의 토대가 중요한 것이지 결코 풍족한 설비가 중요한 것은 아니다. 최소한 이용지식의 전수만큼이나 중요한 것은 새로운 미디어 기술이 조성된 조건을 밝히고, 또한 멀티미디어에 의해서 제기되는 문제를 주제화하는 적응 지식을 전수하는 것이다. 이를 위해서 우리가 필요로 하는 것은 새로운 멀티미디어교육학이 아니라 행동 중심의 그리고 생활세계중심의 이론들을 시종일관 새로운 미디어에 적응하는 미디어교육인 것이다(Schorb, et al., 1997, p. 126).

Ⅲ. 참여적 현장중심의 미디어교육

1. 생활세계중심의 미디어교육

Masterman은 Teaching the Media(1985)의 저서에서 생활세계 중심의 미디어교육이 이루어져야 하는 이유와 방향을 일곱 가지로 설명하고 있다.
① 미디어의 현재성 : 현대사회의 인간은 미디어에 의해서 형성된다. 우리는 평균적으로 매일 2시간 이상 텔레비전을 시청하고 라디오를 청취하거나 인터넷을 이용한다.
② 미디어는 의식의 디자이너 : 미디어는 전적으로…

참고문헌


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김광호, “정보화시대와 미디어교육”, 한국언론학회
김기태(1988), “미디어교육에 관한 연구”, 언론문화연구 제6집
김양은(1994), “미디어교육에 관한 연구”, 중앙대학교 대학원 석사학위 논문
김양은(2000), “미디어 환경 변화에 따른 미디어교육에 관한 연구, 중앙대 대학원 박사학위논문
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안정임·정경란(1999), “미디어교육의 이해”, 한나라출판사
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이윤경(2001), “제작활동을 통한 미디어교육 분석 및 시안 개발 연구”, 서강대 대학원 석사학위논문
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이정춘(2004), “미디어교육론”, 집문당
최창섭, “미디어교육 관련 연구경향 고찰”, 한국언론학회
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한국언론학회(2002), “디지털 시대와 미디어교육의 제도화”
한국언론학회(2001), “언론학 교육으로서의 미디어교육:성과와 전망”, ‘뉴밀레니엄 시대의 언론학 연구와 교육’ 한국언론학대회 자료집
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Baacke(1989), S.35. Kubler:Qualitative Medien-und Kommunikationsforschung, Tubingen
David Buckingham(2003), “Making Media Education Happen`, 한국언론학회



📝 Regist Info
I D : jsha******
Date : 2015-12-13
FileNo : 16137189

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