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국어지식 교육
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자료설명
국어지식 교육에 대한 연구내용 입니다.(표 첨부)
제출완성본[1]
제출완성본[1]
목차/차례
Ⅰ. 국어지식 교육의 전개
1. 국어교육과 국어지식 교육가. 문제 제기
나. 국어교육의 하위 영역
다. 언어지식, 국어지식, 문법
라. 국어지식 영역의 정체성
2. 국어지식 교육의 필요성가. 문제 제기
나. 국어 지식의 교육을 둘러싼 쟁점
다. 국어지식 교육의 필요성
3. 국어지식 교육과 학교문법
가. 학교문법의 유래
나. 학교 문법 교육 약사
다. 학교문법 교육의 현황 및 문제점
라. 학교문법과 국어지식 교육
마. 학교문법과 규범문법
4. 국어지식 교육의 방향가. 국어 생활의 문제 국면
나. 문제 국면과 국어지식 교육의 방향
5. 국어지식 교육의 내용
가. 선행 연구 검토
나. 국어지식 교육의 내용 체계안
6. 국어지식 영역의 교수 학습 방법
가. 탐구학습의 개념과 필요성나. 탐구 학습의 기본 구성 요소
다. 국어지식 교육과 탐구학습의 실제
라. 탐구 학습의 문제점
마. 탐구 방법의 도입과 국어교육학의 지평
Ⅱ. 탐구학습의 실제 - 관용 표현
본문/내용
Ⅰ. 국어지식 교육의 전개
1. 국어교육과 국어지식 교육
가. 문제 제기
국어교육에서 국어지식 영역이 독자적 영역으로 설정되지 못한 이유는 무엇인가?
국어교육에서 이 분야가 가질 수 있는 교육적 가치문제를 탐색하기 위한 그간의 연구가 다른 영역에 비해서 상대적으로 취약했기 때문에 결국 국어교육을 논의하는 자리에 끼어들 역량을 키워내지 못했다.
나. 국어교육의 하위 영역
1) 국어교육의 영역설정에 대한 논의
우리가 구상하고 있는 국어지식 영역의 위상을 명확히 그려낼 수 있으려면 우선 국어교육 전반의 체제를 먼저 생각해 보지 않을 수 없는데 현행 우리나라 국어교육에서 채택하고 있는 영역구분은 4차 교육과정 이래 ‘기능, 언어, 문학’의 3대 영역으로 구분하는 방안을 가장 권위 있는 틀로 인정하고 있다.
그 중 우리는 언어지식과 문학이 지니는 공통점에 주목할 필요가 있다. 국어 교육의 최종목표가 무엇이냐 하는 문제를 놓고 기능요소만이 유일무이한 목표인가, 아니면 문화요소도 중요한 목표가 되는가 하는 점을 놓고 최근 연구자들 간에 견해 차이가 있었기 때문이다. 그러나 이러한 논쟁은 이용주 외 (1993)와…(생략)
1. 국어교육과 국어지식 교육
가. 문제 제기
국어교육에서 국어지식 영역이 독자적 영역으로 설정되지 못한 이유는 무엇인가?
국어교육에서 이 분야가 가질 수 있는 교육적 가치문제를 탐색하기 위한 그간의 연구가 다른 영역에 비해서 상대적으로 취약했기 때문에 결국 국어교육을 논의하는 자리에 끼어들 역량을 키워내지 못했다.
나. 국어교육의 하위 영역
1) 국어교육의 영역설정에 대한 논의
우리가 구상하고 있는 국어지식 영역의 위상을 명확히 그려낼 수 있으려면 우선 국어교육 전반의 체제를 먼저 생각해 보지 않을 수 없는데 현행 우리나라 국어교육에서 채택하고 있는 영역구분은 4차 교육과정 이래 ‘기능, 언어, 문학’의 3대 영역으로 구분하는 방안을 가장 권위 있는 틀로 인정하고 있다.
그 중 우리는 언어지식과 문학이 지니는 공통점에 주목할 필요가 있다. 국어 교육의 최종목표가 무엇이냐 하는 문제를 놓고 기능요소만이 유일무이한 목표인가, 아니면 문화요소도 중요한 목표가 되는가 하는 점을 놓고 최근 연구자들 간에 견해 차이가 있었기 때문이다. 그러나 이러한 논쟁은 이용주 외 (1993)와…(생략)
참고문헌
국어지식 교육론, 김광해 저, 서울대학교 출판부,1997 (주교재)
한국어 문법 교육론, 박영순 저, 도서출판 박이정,1998
고등학교 교육과정 해설 , 교육인적 자원부, 2001
국어교육학 원론, 교학사, 박영목 외 3명 ,1998
주교재 중 참고
권재일 (1995),「국어학적 관점에서 본 언어지식 영역의 지도 내용」,『국어교육연구』 제 2집,
서울대학교 사범대학 국어교육연구소.
김광해 (1995), 「언어 지식 영역의 교수 학습 방법」, 『국어교육연구』 제2집, 서울대학교 사범대학 국어교육연구소
김광해 (1996ㄱ),「국어발전의 양상」,『신청어문』 제 24집.
김수업 (1989),「국어교육의 원리」,청하.
이성영 (1995), 『국어교육의 내용 연구』, 서울대학교 출판부
이용주, 구인환, 김은전, 박갑수, 이상익, 김대행, 윤희원 (1993), 「국어교육학 연구와 교육의 구성」, 『사대논총』 46,
서울대 사대
최영환 (1995),「언어능력의 신장의 관점에서 본 언어지식 역역의 지도 내용」,『국어교육연구』 제 2집, 서울대학교 사범대학 국 어교육연구소.
최영환 (1992) 「국어교육에서 문법지도의 위상」,『국어교육학연구』제 2 집
한국어 문법 교육론, 박영순 저, 도서출판 박이정,1998
고등학교 교육과정 해설 , 교육인적 자원부, 2001
국어교육학 원론, 교학사, 박영목 외 3명 ,1998
주교재 중 참고
권재일 (1995),「국어학적 관점에서 본 언어지식 영역의 지도 내용」,『국어교육연구』 제 2집,
서울대학교 사범대학 국어교육연구소.
김광해 (1995), 「언어 지식 영역의 교수 학습 방법」, 『국어교육연구』 제2집, 서울대학교 사범대학 국어교육연구소
김광해 (1996ㄱ),「국어발전의 양상」,『신청어문』 제 24집.
김수업 (1989),「국어교육의 원리」,청하.
이성영 (1995), 『국어교육의 내용 연구』, 서울대학교 출판부
이용주, 구인환, 김은전, 박갑수, 이상익, 김대행, 윤희원 (1993), 「국어교육학 연구와 교육의 구성」, 『사대논총』 46,
서울대 사대
최영환 (1995),「언어능력의 신장의 관점에서 본 언어지식 역역의 지도 내용」,『국어교육연구』 제 2집, 서울대학교 사범대학 국 어교육연구소.
최영환 (1992) 「국어교육에서 문법지도의 위상」,『국어교육학연구』제 2 집
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