사회화와 스포츠

3.스포츠에로의 사회화 대부분의 국가, 특히 미국에서는 사람들 특히 어린이들에게 스포츠에 참여하도록 격려하는 경향이 널리 퍼져 있다. 어린이의 최초의 참여는, 기회의 유용성을 포함하여 다양한 사회적 심리적 영향들 - 부모, 또래 집단, 교사들과 같은 중요한 타인들로부터의 격려나 방해, 역할 모델들에 대한 직간접적인 노출, 바람직하고 습득 가능한 운동 선수의 역할에 대한 어린이의 관점 등 - 을 받게 된다. (Snyder & Spreitzer, 1989 ; Coakley, 1990) 연구에 의하면, 스포츠 참여에 대한 부모의 권장은 스포츠의 수준이 올라갈수록 (예컨대, 교내 스포츠에서 학교간 대항 스포츠로) 증가하고 수준도 높아진다. 보다 높은 수준의 스포츠에서는 운동 능력이 한 개인의 정체성의 빼어난 특징이 되는 경향이 있다. 교내의 스포츠는 대학 운동 팀을 만들 능력이 없는 이들을 위하여 참여자들 능력의 보다 제한된 개념에 적응하도록 도와 줌으로써 그들을 달래 주는 기능을 수행할 수 있다. 교내 스포츠 참여자들은 대학 스포츠 참여자들에 비해 부모로부터의 보다 적당한 격려를 받게 되고, 그들의 정체성에 있어서 운동 능력에 덜 주안점을 두게 된다. (Snyder & Spreitzer, 1989: 87-88) Kenyon과 McPherson은 1973년에 올림픽 선수들의 사회화 경험을 연구하여 그들 거의 모두가 대단히 이른 나이부터 스포츠에 참여하였다는 사실을 알아냈다. 그들은 이러한 초기 스포츠 참여를 통해 스스로와 타인들로부터 일찌감치 우승자로 규정되었다. 뿐만 아니라, 중요한 타인들이 역할 모델로서 기여했는데 특히 고등학교 때 스포츠에 참여한 사람들이 그랬다. 이런 선수들은 학생들…
Kenyon과 McPherson은 1973년에 올림픽 선수들의 사회화 경험을 연구하여 그들 거의 모두가 대단히 이른 나이부터 스포츠에 참여하였다는 사실을 …