강의식 지시적 교수법

강의식 교수법에 대한 오해
- 가르치는 일 : 교수자와 학습자가 벌이는 언어 게임
- 강의를 한다, 강의를 들었다.
- 강의법은 지극히 좋지 않은 방법임
· 의사소통의 부재
· 강의를 통한 교육 내용의 낮은 파지율

1. 강의법의 발전과 가치

(1) 역사적 발전

① 고대 희랍시대 웅변에서 유래

- 위대한 교수자는 달변가
- 웅변을 교수-학습으로 인식

② 로마시대 수사학 교수법으로 발전

→ 과정 : 학습자의 암송, 교수자의 설명, 학습자의 반복연습을 통한 습관화

③ 소크라테스 식 교수법으로 대체

- 행동하는 지식, 지식은 학습자의 인성을 바르게 세울 수 있어야 함.
- 권유법 : 학습자가 관시을 가지도록 권고
- 대화법과 변증법적 자기 검증

④ 중세 스콜라주의(전통적 교의(敎義, dogma))의 화해법

- 화해 : 이성의 철학과 믿음의 신학 사이으 화해
- 강의 : 교수자가 교과서를 읽어가면서 주해를 붙이는 것
- 논쟁 : 상호 대립되는 견해를 놓고 비교하면서 토론

⑤ 18-19세기 헤르바르트에 의한 단계이론(인지화의 과정)

- 준비단계 : 학습자의 동기를 유발하고, 기존의 인지구조를 정리
- 제시단계 : 교수자가 학습자에게 개념을 소개
- 결합단계 : 학습자들로 하여금 새로 습득한 개념과 기존의 개념을 연계시킴
- 체계화단계 : 학습자가 인지구조 속에 개념을 다시금 체계화함
- 적용단계 : 교수자가 학습자의 개념습득과 체계화 등을 확인
(2) 강의식 교수법의 가치
- 교수자의 주도를 통한 정보의 전달 형태의 교수법
- 학습자의 참여를 통해 강의법은 높은 효과 기대
…

① 장점

② 단점