교육공학의 발달

교육공학의 발달 1. 시각 교육(Visual Education) 교육공학에 대한 관련된 최초의 공식적인 활동과 정의는 언어중심의 교육에서 탈피하여 구체적인 경험을 제시하기 위해 1920 년대에 등장한 시각 교육으로 보아야 한다는 견해가 지배적이다(AECT, 1977). (1)시각 교육이란? - 학습 내용의 추상적인 개념을 보다 구체적이고 실제적으로 제시해주기 위하여 시각 자료나 시각 보조물(visual aids)을 수업에 활용하는 것 (2)시각자료나 시각 보조물을 수업에 활용하는 목적 - 학습자의 흥미를 유발시키고, 학습활동을 자극하며, 학습 내용을 구체적으로 표현함으로써 추상적인 개념을 명확하게 하여 효과적인 학습활동을 성취할 수 있도록 하는데 있다. (3) 시각교육의 한계 - 시각자료를 통한 교수·학습의 효율성이나 시각자료의 고안, 제작, 활용, 평가 및 관리 등에는 관심을 가지지 못하고 단지 시각자료 그 자체만을 강조하였다는 점 - 시각자료를 단순히 교수 보조물 정도로 간주 2. 시청각 교육(Audio-visual Education) (1) 시청각 교육이란? - 시청각 교구 및 교재를 통하여 학습 내용을 전달함으로써 보다 효율적으로 학습활동을 유도하는 교수 기술 및 방법을 의미하는 것 - 시청각 교육은 과학 기술의 발달에 따른 각종 시청각 매체를 수업 현장에 도입, 활용하여 풍부한 학습 경험을 제공해야 한다는 교육운동의 소산이다. - 시청각 교육이란 시청각 교재와 교구를 교수·학습 과정에 통합·활용하여 학습자의 이해를 촉진시키고자 하는 교육방법 (2) 시청각 교재, 교구의 분류 - 시청각 교재와 교구는 그것의 구체성과 추상성의 기준에 따라서 분류하고 있다. - 지적경험의 일반화를 위한 교재의 시각화 필요하다.