초등학생들의 도덕 의식 및 행동 양식의 실태 파악하기

도덕성을 한마디로 정의 하기는 어렵다. 그 속에는 윤리학적 측면과 심리학적인 측면, 그리고 경험 과학적인 요소가 포함되어 있기 때문이다. 그런데 도덕적 행위는 인간 관계에서 요구되는 규칙이나 원리, 즉 규범을 준수하는 행위이다. 따라서 우리는 도덕성을 “ 도덕적 행위를 할 수 있는 능력 혹은 성향 ” 이라고 정의 할 수 있다. 그렇다면 지금부터는 구체적인 조사를 바탕으로 초등학생들의 도덕의식 및 행동양식의 실태를 파악해보도록 하자. 초등학생들은 학년이 올라갈수록 지적능력은 발달하지만 도덕적 행동능력이나 자율적으로 공부하는 능력 등이 별로 늘지 않는다는 조사결과가 나왔다. 한국교육개발원 이재분(李在分) 박사팀은 지난해 전국 초등학교 2,4,6학년생 1만5,000명을 대상으로 지적정의(情意)적 발달수준 분석연구를 실시한 결과 이같이 나타났다고 5일 밝혔다. 이번 조사에서 초등학생의 언어능력, 사고능력, 사회적능력, 정의적(정서적) 특성 등 4개 영역의 학년별 발달상황을 분석한 결과, 언어능력과 사고능력은 학년이 올라갈수록 높아졌지만 사회적 능력과 정의적 특성은 별로 발달하지 않았다. 사회적능력의 경우 도덕적 판단력은 학년이 올라갈수록 향상됐지만 실제 행동은 저학년 때와 비슷하거나 오히려 떨어졌다. 도덕적 판단력 중 책임과 질서의식은 2학년생이 4,6학년생보다 오히려 평균점수가 높았으며, 정서인식표현및 조절능력 등은 학년이 올라갈수록 향상됐으나 자기관리 능력은 향상되지 않았다. 정의적 특성 중 학업 관련 특성을 보면 저학년일수록 학습을 위해 스스로 계획을 세우고 있었으나 고학년으로 갈수록 ‘꾸준형’보다는 ‘벼락공부형’이 많았고 교과목에 대한 흥미도도 저학년 때보다 떨어졌다. 특히 남학생보다는 여학생이 지적정의적으로 더 빨리 성숙하고, 상대적으로 ‘꾸준형’이더 많은 것으로 조사됐다. 이 박사는 “고학년으로 갈수록 자율적인 학습분위기 조성과 실천위주의 도덕교육이 요구된다”고 말했다. 이러한 조사 결과가 …
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