쓰기장애에 대하여

◎ 학습장애 아동의 철자쓰기 오류형태: 학습장애 아동들은 철자를 쓰는 과정에 필요한 음운론적 규칙, 재표상화, 철자법의식의 곤란이 있다. 청각적 정보처리에 문제가 있는 아동은 단어를 음운론적으로 분석하는데 곤란, 읽기과정에서 접해보지 못한 단어는 적을 수 없다. 시각적 정보처리에 문제가 있는 아동은 읽기과정에서 접하지 못하는 단어도 소리나는데로 쓸 수는 있으나 잘 아는 단어도 재표상화에 곤란이 있다. 청각적 정보처리에 곤란이 있는 아동이 더심한 장애. - 첨가 - 생략 - 대체 - 소리나는 데로 쓰기 - 모음을 다르게 쓰기 ㄷ) 문어적 표현 - 문어적 표현은 언어발달에서 가장 높은 단계. 초등3 학년-파생어, 접두사, 접미사, 어근, 기타 쓰기 규칙(마침표, 쉼표)을 획득. 간단한 이야기, 시, 편지, 보고서 등의 문어적 표현. ◎ 문어적 표현수준의 범주: 아동들은 5가지 범주에서 점차적인 정교화 체계화를. 이야기- 대상, 등장인물, 시간, 상황을 묘사하는 정도. 유창성- 사용된 단어의 수 응집성- 문장, 생각, 사건 등의 논리적 전개의 정도 현실성- 내용의 현실성 스타일-독특한 작문형태 ◎ 학습장애아동의 문어표현 형태: 또래에 비해 여러 측면에서 열등- 사용된 단어수가 적고/ 아이디어 빈약/ 주제가 미성숙/시작과 중간, 끝이 비논리적/등장인물의 동기, 사고, 감정에 대한언급이 빈약하거나 없다/철자가 맞지 않고/ 비교, 대조, 은유의 표현이 거의 없다/ 독특한 이야기를 만들어 내기보다는 자신이 알고있는 내용을 말한다/ 중심주제 파악이 곤란/ 쓰기전에 준비적인 계획이 없이 무작정 쓰는 경향.