새로운 사회에 적응하는 학교교육에 관하여

세계 제 2차 대전 종료 직후 영국의 처칠수상은 국회연설을 통해 앞으로의 국가간 경쟁은 총칼이나 대포가 아니라 펜과 종이의 힘에 의해 판가름 될 것이라고 장담했으나 최근 토니브레어수상은 동일한 주제의 미래예측에서 지식기반의 경제, 시민자유와 의식, 국제사회에서의 자신감에 의해 결정될 것이라고 강조했다. 미국의 주요 시사주간지 포츈지에서는 1970년대 주요 기업체들에서 선호한 사원들의 자질과 능력은 쓰기와 계산능력, 읽기능력 그리고 대화를 통한 의사소통능력 등이었으나 1990년대 선호되는 능력은 조직력과 문제해결능력, 인간관계기술과 의사소통능력 등이라고 주장한바 있다. 이렇듯 사회는 구성원들의 규모나 생활양식은 물론 필요로 하는 능력과 성격들 조차도 변화하고 있으며, 이러한 맥락에서 사회조직의 한 하부조직이라 할 수 있는 학교교육은 과연 무엇을 어떻게 준비해야 할 것인가에 대해서 심사숙고하고 그에 따른 철저한 대안을 마련해야 할 것이다. 1.사회와 교육의 이론적 패러다임이 변화하고 있다. 사회발전과 교육은 중요한 관계를 가지고 있다는 차원에서 미래교육을 짚어 보려면 사회변화와 관련된 교육패러다임을 주시할 필요가 있는데 사회변화의 양태는 기능주의와 갈등주의에서 다양성의 사회, 포스트모더니즘으로의 변화가 나타나고 있다는 점이다. 콤트(Combs)나 스펜서(Spence)등의 사회유기체설로부터 시작하여 뒤르케임(Durkhim)이나 빠레또 등에 의해 정립되고 파슨즈(F.Parsons)등에 의해 활성화된 기능주의와 구조기능주의는 사회체제의 속성을 “한 체제를 구성하고 있는 요소들은 기능적으로 상호의존적이며, 계속적으로 작용하면서 공헌하고 상호 다른 체제에 영향을 주면서 발전한다”는 입장이었다. 때문에 학교교육은 기존사회의 기술과 문화와 규범을 전수하고, 사회 각 분야에서 각각의 역할을 담당할 사람들을 양성하며 재능있는 사람들을 분류하고 선발하는 기능을 중요시했다.