컴퓨터 교과 교재 연구 및 지도법

흔히 오늘날 우리나라의 교육 현실을 두고 ‘19세기 교실에서 20세기 교사가 21세기의 학생을 가르치고 있다’는 말로 비유하곤 한다. 그만큼 우리의 교육 현실이 열악하다는 이야기를 빗댄 것이겠다. 한 학생이 대학을 졸업할 때까지 만나는 선생님이 수십 명이 넘고, 한 선생님이 1년에 가르치는 학생만 해도 수백 명이 넘는 게 우리네 현실이다. 학교가 단순한 지식 전달의 장소로 전락하고, 교사가 지식 전달자, 학생은 수강생 정도로 사제 사이가 멀어진 것이 어디 하루 이틀 된 일이던가. 교사들 사이에서는 어떡하든 수업시간만 때우고 나오면 된다는 말이 튀어나온다. 더 나아가 교사들 스스로의 입에서도 “이제 학교는 끝났다”라는 말이 부끄러움 없이 흘러나오기도 하는 형편이 되었다. 이제 지식을 전달하는 교사는 있을지언정 사람을 만드는 스승은 사라졌단 말인가. 교실붕괴 현상은 어느날 갑자기 한가지 원인으로 나타난 것이 아니다. 빈번한 입시제도의 변화, 교사 사기저하와 열의부족, 학부모의 ‘내자녀 챙기기`식의 이기주의, 교육부의 탁상행정식 정책, 열악한 교육환경 등이 복합적으로 작용해 교육현장은 이미 곪을대로 곪아, 터지기를 기다리는 시한폭탄였다는 것. 교실붕괴에 대한 교사들의 의식을 조사한 국회 교육위원회 이재오 의원의 보고서에 의하면 교사들은 교실붕괴 원인을 교권붕괴, 잘못된 교육정책, 가정교육 부재 순으로 꼽고 있다. 어떤 교사들은 “아이들을 너무 풀어 놓아 교육이 망가졌다” 며 다시 옛날의 군대식 교육이 필요하다고 역설하기도 한다. 반면 학부모나 학생들은 교실붕괴를 교사와 교육당국, 교육환경 탓으로 돌리고 있다. 세상과 아이들이 모두 변하는데 학교만 변하지 않고 있다는 것이다. 실제로 60~70년대와 똑같이 한반에 50명이 넘는 콩나물 교실에 한 학년당 학급수가 14개가 넘는 학교가 수없이 많다. 아이들을 위한 공간은 턱없이 부족해 체육대회를 하면 전체 학년이 같이 할 수 없을 정도다. 학생들은 제대로 된 특활실 하나 없는 학…
학생들은…