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생태중심 유아교육 몸짓놀이 프로그램의 개발과 적용사례
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생태중심 유아교육 몸짓놀이 프로그램의 개발과 적용사~.hwp
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자료설명
생태중심 유아교육의 방향에 적합한 몸짓놀이 프로그램을 개발하고, 실제 현장에서 아이들에게 프로그램을 적용해 본 후 사례를 분석한 자료입니다. 관련분야의 레포트를 쓰고자 하는 분들에게 참고할만한 내용이 있으리라 생각하며. 행복한 시간 되세요. 감사합니다.
목차/차례
Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성2. 연구의 목적 및 연구내용
3. 용어의 정의
Ⅱ. 이론적 배경1. 생태중심 유아교육
2. 생태유아교육의 프로그램
3. 다양한 몸짓놀이
Ⅲ. 생태중심 몸짓놀이 프로그램 개발
1. 프로그램의 기본방향
2. 프로그램의 목적
3. 연령별 활동내용
4. 프로그램 운영
Ⅳ. 생태중심 몸짓놀이 프로그램의 적용사례 및 분석※ 부록
<부록> 활동 소개
본문/내용
이러한 병폐는 유아교육에도 미쳐, 자연 속에서 흙을 밟으며 시원한 공기를 마시면서 맘껏 뛰어 놀아야 할 아이들에게 자연의 놀이와 아이다움을 잃어버리게 했다. 과도한 지식만 주입시켜 머리만 큰 아이, 따뜻한 감성이 없는 영성이 없는 아이, 몸과 마음이 병든 아이로 자라고 있다.
그러므로 생태유아교육은 이성과 감성, 정신과 육체, 지능과 감각을 동시에 강조하는 전인적 교육의 방향으로 나아가야 한다. 즉, 지덕체를 고루 갖춘 전인적 인간, 머리, 가슴, 손이 조화된 인간, 더 나아가 몸과 마음과 영혼을 함께 돌보는 방향이 되어야 한다.
3) 지향하는 어린이상
생태유아교육은 아이들이 잃어버린 자연과 놀이와 아이다움을 되찾아 줌으로써 아이들이 몸과 마음과 영성을 살리고자 하는 것이 목적이다. 따라서 생태유아교육의 구체적인 목적, 즉 기르고자 하는 어린이상은 ‘신명나는 어린이’이다.
‘신명나는 어린이’는 개성과 창의력을 지니면서 흥겨움과 우리 멋이 흘러 넘치는 가운데 자연과 하나되어, 사람과 더불어 행복한 삶을 누리는 어린이다운 어린이를 말한다. ‘신명나다’의 사전적 의미는 ‘흥겨운 신과 멋이 나다’이며, ‘신’이란 ‘어…(생략)
참고문헌
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• 정홍규(1996). 재미있는 감각찾기와 고요여행. 천주교 대구대교구 사목국....
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