팀티칭에 관하여

3. 적용상의 유의점 1) 팀티칭에 참여하고 있는 교사의 팀티칭의 목적을 정확히 파악하고 있지 못하다. - 교사는 팀티칭을 하려는 의도를 정확히 파악하고 자신의 활동에 신념을 가져야 한다. 2) 특히 본차시와 관련지어서 교사의 역할이 무엇이고 어느 정도 진행을 해 주어야 하는지 등 역할 분담에 대하여 불분명한 입장을 갖고 있다. - 초기 계획 단계에 동료교사와 협의를 하여 교사의 역할과 활동의 범위, 안내의 수준, 역할의 의미와 활동방침 한계를 뚜렷이 한다. 3) 교재의 유형과는 무관하게 모두 같은 팀티칭의 형태를 취하고 있다. - 교사는 팀티칭을 구성하면서 내용과 관련지어 팀티칭의 적용형태를 구상하여 다양한 방법으로 적용의 대안을 제시하여야 한다. 4) 본 차시의 내용이 팀티칭의 방법에 맞지 않는 내용을 팀티칭을 하기 위하여 억지로 적용하는 예가 있다. -지도교사는 본 차시의 내용이 과연 팀티칭의 방법이 적용될 수 있는가를 심사숙고 해야 한다. -판단의 근거 : 본 내용이 동료교사의 전문적 기술을 활용하는 것이 더 효과적인가? 본 내용이 팀을 이루어 지도하는 것이 더 효율적인가? 본 내용이 혼자서는 도저히 가르치기 힘든 요소인가? 동료교사도 진정으로 팀티칭을 원하고 있는가? 5) 팀티칭이라고 하여 무조건 이웃반과 합반을 시도하는데 학급내의 팀티칭방안과 인접학년과의 협력방안도 고려되어야 한다. - 진정으로 필요에 의한 아동을 상대로 내용과 학년과 수준을 넘어선 팀티칭도 고려되어야 한다. 6) 교사의 역할이 불분명하여 학습활동에 오히려 혼선을 주고 있다. 흔한 현상으로 열린교육을 하는 학교에서 전개되는 내용중의 팀티칭은 일부러 팀티칭을 하기 위하여 억지로 팀티칭을 하는 경향이 있다. 그 내용이 진정으로 팀티칭을 요구하는 것인지, 만약 그렇다면 교사의 역할 분담을 어떻게 …
흔한 현상으로 열린교육을 하는 학교에서 전개되는 내용중의 팀티칭은 일부러 팀티칭을 …