예체능 교과평가체제 개선에 관한 고찰

III. 평가연구의 방향에 대한 의견 1) 신자유주의 시대로 표현되는 지금, 예체능 평가방식의 개선이 경쟁력을 갖춘 지식위주 교과만을 교육하겠다는 의도로 보여 지는 것은 바람직하지 않다. 이미 7차 교육과정에 들어서면서 예체능교과는 반 이상 줄었다. 예체능 교육이 신체와 감정의 발달과 문화인으로서의 소양 증진이 그 목표라면 이 시대 우리 아이들에게는 더욱 그런 교과의 교육이 필요하다. 지금까지는 그것과 너무도 동떨어진 운영을 해왔으므로. 진정 교육부 관계자의 말처럼 ‘사교육비 경감의 방안으로 대통령에게 업무보고를 했지만 본래 목적은 그보다 예체능 본래의 교육의미를 찾자는 데서 나왔다’는 말을 믿고 싶다. 2) 학교교육에서 예체능 방면의 소질과 적성이 발견된 학생에 대해서는 어떻게 연계 프로그램을 운영할 것인가? 특기 적성교육과 자원봉사학습을 정규교과목으로 채택하여 육성할 방안은 없는가? 3) 평가방식의 개선 이후 예체능 교과 진흥을 위한 다양한 방안이 함께 강구되어야 하는데 어떤 장학 지도가 수립될 것인가? 4) 교원증대 문제 초등학교부터 교과 전담제를 효율적으로 운영하여 전문성을 강화하여야 한다. 현재 제도적으로는 마련되어 있지만 교사부족으로 휴직이나 출산휴가 등의 빈자리를 메우는 ‘땜방용’으로 채워지고 있다. 앞으로 서술형태의 조사서나 감상문의 내용으로 평가기준을 삼을 경우, 교사는 면일이 그 내용을 읽고 학생들의 발달과정의 장단점을 관찰하고 기록평가를 해야 함으로 교사의 시간소모와 열의가 무엇보다 중요하다. 그것을 과중한 잡무정도로 생각해서 자세히 읽어보지 않고 불성실하게 적당히 평가한다면 본래의 바람직한 교육적 효과를 기대하기 어렵다.