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해당지역에 대한 체계적 지식을 확보하되 단편적인 분석이 아닌 총체적인 접근을 목표로 하는 지역학적 인식은 한국어교육에서 문화가 지니는 의미가 어떤 맥락에 놓여있는가를 잘 드러내고 있다고 하겠다. 따라서 한국어교육에서 문화는 포괄적인 한국의 이해를 위한 통합적 관점이 절실히 요구된다.
2.2 한국문화 교육의 내용과 방향
외국어 학습 시에 문화교육은 기본적으로 자국문화와의 다름과 같음이라는 同異의 포착으로 실현된다. 문화교육은 같음과 다름을 의미화하는 맥락 안에서 실천적인 장을 마련한다. 그렇다면 한국 문화교육의 내용성과 방향설정은 어떻게 설정될 수 있는가?
기존의 연구성과를 살펴보면, 한국어교육에서 문화교육의 내용은 한국어에 대한 이해, 언어 생활 규범, 한국인의 의식주, 현대 한국인의 생활 속에 남아 있는 전통문화적 요소, 한국의 공공 시설과 제도, 한국의 날씨와 계절, 한국인의 사고방식, 한국인의 취미생활과 여가 생활, 한국인의 경제활동, 한국인의 학교생활, 직장생활, 한국사회의 예절, 한국의 교통, 숙박 시설물 소개와 이용방법, 한국의 자연, 지리, 관광지 등등의 구체적인 항목화를 통해 그 내용이 제시되어 …
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