Glaser의 교수과정 모형

1. 교수목표
교수과정의 첫 단계는 성취되어야 할 목표를 구체화하는 것이다. 다시 말하면 특정한 교수활동이 종료된 후에 학습자들에게 성취되기를 바라는 목표, 즉 종착점행동(terminal behavior)을 설정하는 단계이다.
김호권은 교수목표를 다음과 같이 정의하였다.
교수목표는 수업이 효과적인 경우 그 수업과정에 참여한 학생들의 생각과 느낌과 행동이 어떻게 변해야 하는지를 표현한 진술문이리고 할 수 있다. 즉 교수 목표는 단원의 수업, 한 교과 코스 또는 학교 교육의 전체과정에 참여한 결과로서 얻어지는 변화된 지식의 종류, 지적 능력, 흥미, 태도 등의 학생특성을 조작적인 형태로 표현한 문장이다. 이런 의미에서 교수목표는 수업의 소산으로서의 학습성과(learning outcomes)를 담은 문장이라고 할 수 있다.
교수목표는 세분화하여 적절한 순서로 계열화하여 학생들이 교수목표에 쉽게 도달하도록 해야하며 수업 후 평가가 제대로 이루어질 수 있도록 추상적인 진술보다는 관찰할 수 있고 측정할 수 있도록 행동적·구체적인 용어로 진술되어야 한다.
따라서 교사는 수업목표 선정에 있어 먼저 교과내용에 대한 풍부한 지식을 갖추는 일과 현행 …(생략)