국어과 수행평가의 원리와 실천

1. 수행평가의 철학

공적으로 이루어지는 학습은 목표를 설정하고 시작한다. 설정된 목표에 따라 교수-학습이 이루어진다. 교수-학습이 끝난 다음에는 처음 목표에 얼마나 도달되었는가 하는 점을 점검한다. 그 점검 결과를 어떻게 이용하는가 하는 데 따라 평가의 성격이 달라진다. 교수학습 결과에 따라 학습자를 성공군과 실패군으로 갈라 놓을 수 있다. 당락이 분명한 각종의 시험은 이러한 원칙에 따라 선발을 할 수 있다. 점검 결과를 바탕으로 학습목표를 다시 설정할 수도 있고, 학생의 특성에 맞는 방향으로 교수-학습 방법의 변화를 시도할 수도 있다. 학습이 이루어지는 과정에서 평가를 해야 개선의 여지가 생긴다.
학습자가 학습목표에 어느 정도 도달했는가 하는 점을 결과를 바탕으로 평가할 수 있다. 그렇게 할 경우 교수-학습이 이루어진 과정을 평가하기 어렵다. 학습이 끝나고 난 다음에 이루어지는 평가는 학습 상황으로 되돌릴 수 없다는 점에서 한계를 지닌다. 학습은 하나의 의미있는 전체 과정으로 보아야 한다. 그리고 다음 학습이 이루어지는 데에 지금 이루어지고 있는 학습이 반성적으로 기여할 수 있는 바가 제한된다. 이러한 평가에서는 …(생략)