쓰기 학습장애의 이해

많은 학습장애 학생들은 쓰기와 철자문제를 가지고 있다. 학습장애 학생들은 또래의 일반학생들과 비교해 볼 때, 대부분의 쓰기(written expression) 과제 특히 어휘, 문법, 구두점 및 철자에서 유의미하게 잘 수행하지 못한다.
많은 학생장애 학생들이 쓰기과제에서 보이는 부족한 언어적 기초 문제를 해결하는 것이 최소한의 계획, 노력 및 상위인지적(metacognitive) 통제를 포함하는 쓰기과정의 한 접근방법이다. 흔히 이러한 학생들은 “적당하다고 여겨지는 것은 무엇이든 그대로 써 버리는”식의 즉각적 기억으로부터 상기한다(retrieve)는 점에서 “즉흥식 쓰기”라는 접근을 사용한다. 이들은 쓰기에서 목표나 쓰기계획을 세우기, 자기 생각을 구성하기, 초안 잡기, 자기 평가 및 다시 쓰기 등 자기조절 전략이나 자기평가 전략을 거의 사용하지 않는다. 그 결과 자기 생각을 표현하는 작문이 아주 빈약하게 된다. 다행히도 대부분 학습장애 학생들의 쓰기와 철자기술은 쓰기에 피드백을 자주 제공하는 이해 중심 교수법(explicit instruction)을 통해 향상될 수 있다.

2. 교육접근

얼마 전까지만 해도 학습장애 아동에 대한 교수가 기본 기술 결함을 교정…(생략)