도덕성발달의 심리학적 접근 - Piaget의 도덕성 발달이론

Ⅰ. 머리말

아동은 자라면서 부모로부터, 또는 다른 성인이나 또래와의 상호작용을 통해 선악을 구별하고, 옳고 그름을 판단하며, 자기가 속한 사회의 행동표준을 습득하면서 도덕적으로 성숙되어간다. 사회적 관계를 맺으며 살아가는 인간에게 있어서 도덕성 발달은 중요한 과업중의 하나이다.
이러한 도덕성 발달에 관한 심리학적 설명은 대체로 행동주의이론, 정신분석이론 및 인지발달이론으로 대별된다. 행동주의이론의 입장에서 볼 때 도덕성의 발달은 아동의 사회화를 관장하는 성인들의 아동 행위에 대한 강화 내용(보상과 처벌)에 따라 결정되거나 또는 이들 모형들이 받는 강화를 대신 경험하는 모방학습 등에 의해 이루어지는 일종의 학습 과정으로 설명될 수 있다. 이에 반해 정신분석학적 입장에서는 도덕성을 개인 내면의 초자아력에 의한 죄책감의 회피로서 나타나는 것이며, 이러한 초자아는 주로 부모에의 동일시 과정을 통해 형성되는 것으로서 설명하고 있다. 도덕성의 인지발달이론은 도덕성을 보다 포괄적인 인지구조의 한 양상으로 보고 있다. 이 관점은 Piaget의 인지이론을 근거로 Kohlberg에 의해 체계화된 것으로서, 도덕성의 발달은 연속적이며 불변적인 일련의 단계를 거쳐 이루어진다고 설명한다.

Ⅱ.본문

1. 도덕성의 정의
도덕성이란 사회생활에 있어서 그 사회가 구성원 모두에게 기대하는 바람직한 행동형태에 따르려는 심성으로서, 그에 대한 인식과 판단, 그렇게 하려는 일련의 실천적 행위, 그리고 행위에 이서 유발되는 정서적 측면을 포함하는 것이며, 궁극적으로는 자기 자신의 규범을 창조하는 과정에까지 확장된 개념이라 하겠다.
Piaget는 도덕성을 옳고 그름에 대한 판단, 즉 어떤 규범을 근거로 행동을 결정하고 판단하는 도덕적 판단 능력이라 하였다.
2. 지적 발달 단계
Piaget는 자신의 연구에서 도덕적 판단능력은 그 자체가 일종의 지…

① 감각 운동기 (출생~2세) - 이 단계에서는 감각적 기능과 동작적 기능을 학습하고 이 둘을 서로 연결시키는 것을 배운다. 자신의 밖에 객관적으로 존재하는 것을 지각하고 그것에 동작을 가해보는 것을 할 수 있다.

② 전조작기 (2~7세) - 이 단계에서는 사물을 기호 특히, 언어적 기호로서 표현할 수 있다. 그러나, 이 시기에는 개념을 제대로 파악하거나 인과관계와 같은 것을 이해하지 못한다. 이 시기의 특징은 상징의 발달, 자기 중심적사고, 물활론적 사고, 직관적 사고 등이 있다.

③ 구체적 조작기 (7~11세) - 이 단계에서는 개념들을 제대로 이해하고 그것을 여러 상황과 문제에 적용시킬 수 있다. 그러나, 아직은 직접적인 지각을 통해서 상황과 문제에 대한 논리를 할 뿐이며 일반화와 추상화는 가능하지 않다. 이 시기의 특징은 보존 개념의 획득, 자기 중심성의 탈피, 서열화의 개념, 분류의 개념이 있다.

④ 형식적 조작기(12세 이후) - 이 단계의 청년들은 고도의 형식적인 지식 구조를 획득한다. 이들은 현존하는 것을 초월하여 여러 가지 변인을 동시에 조작하여 연속적으로 가설을 형성하며 그 가설의 타당성을 입증하는 실험을 수행할 수 있다. 이처럼 추상적인 상황에 대해서도 논리적 사고가 가능하다. 이 시기의 특징은 일반화와 추상적 사고, 가설적 추리가 가능하다.