기능적 교과지도 방법 및 지도 사례

(1) 지도 사례 (가) 기능적인 읽기 기술 가르치는 방법 4단계 제시(Folkd와 Campbell, 1978) ① 두 가지 색인카드(해당아동 이름, 다른 아동 이름 기록)를 아동에게 제시하여 두 카드의 이름을 100% 정확하게 읽을 때까지 반복하며 강화 제공한다. ② 여자, 남자가 쓰여진 카드 두 장을 가지고 반복시킨 후 이름과 줄로 잇는다. ③ 다양한 단어들을 이용하여 연습한다. ④ 아동의 이해를 돕기 위해 그림카드를 사용하며, 명사, 형용사, 명사구, 동사, 문장 순으로 연습시킨다. (나) 읽기 지도 프로그램 (SPARK) ① 동기화는 읽기에 대한 긍정적인 태도를 촉진시키며(Sanacore, 1999), 그 방법으로는 교사가 읽는 즐거움을 모델로서 보여 주고 읽기가 재미있는 활동임을 증명하거나, 아동의 생활과 직접 관련이 있으며 아동의 흥미를 끄는 읽기 자료를 사용하고, 아동에게 큰 소리로 읽어 주기, 읽을거리 선택권을 아동에게 제공하기, 편안한 읽기 학습 분위기를 만들어주기, 아동이 선호하는 책들을 녹음하여 들려주기, 아동이 책을 읽고 느낌을 표현하는 방법을 다양하게 제공 하기, 아동이 성취한 향상뿐만 아니라 읽고자 노력하는 자세도 인정하기 등이다. ② 이야기 읽기를 통한 통합유치원 교육과정 개발 (Fowler, 2000) ☞ SPARK(Skills Promoted through Arts, Reading and Knowledge) ㉮ 개요 : 아동들은 이야기 듣기를 좋아하고 그와 관련된 활동에 참여하기를 좋아한다는 전제하에 출발하였으며, 검증은 반복되는 이야기 읽기와 음악, 미술, 가상놀이 중심의 개방적이고 발달상 적절한 활동을 기초로 교육과정을 개발함. · 매주마다 한 가지 이야기를 선정하여 매일 들려주며 그와 관련된 활동세트를 개발 · 이야기는 그 주의 통합된 주제와 의미를 제공하며 이야기를 반복함으로써 아동의 언어 발달, 읽고 쓰는 능력 발달, 이야기 속에 들어 있는 아이디어 이해 등에 영향 ·…
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