다원주의 과학교육은 복합문화적 과학교육

다원주의 과학교육은 복합문화적 과학교육, 반인종주의 과학교육, 여성에 우호적이고 여성적이며 여성 주의적 과학교육과 결부시켜 계층과 종교, 장애유무로 구분되는 사람들을 위한 평등을 추구하는 교육이다. 과학교육이 어떠해야하는가를 검토하기 위해 과학 자체를 이해할 필요가 있는데. 과학이란 광범위하고도 변화하는 것으로 정의되어진다,. 과학의 연구주제는 과학자의 문화적 배경에 관련되고, 이는 다원주의 과학교육에 큰 의의를 제공하고 있다, 문화적 조건으로부터 자유로운 단 하나의 과학은 없다는 전제하에 학교에서 가르치는 과학교육은 문화에 따라 가르치는 내용이 달라져야 한다, 그러나 세계 각국의 과학과 교과과정은 일반적으로 매우 유사하며 여성이나 백인이외의 과학자들이 교과서에 등장하지 않는가라는 의문은 다원주의를 지향하는 과학교육의 관점에서 매우 중요하다. 학교에서의 고학 교육은 학생이 그들 나름의 사고방식을 가지고 과학 수업에 임한다는 가정 하에 수업을 진행하여야 할 것이며 하나의 과학적 문제를 다양한 방식으로 보는 수업이 진행되어야 한다. 과학부서는 과학을 가르치고 있는 교사들과 과학을 가르치거나 과학수업을 준비하는 학교의 구역을 일컫는다. 과학부서의 재량정도는 차이가 있을 수 있으나 학생들에게 과학적 이해를 도모하는데 도움을 주는 여러 방법들이 제시되고 있다. 논쟁거리란 사리가 합당한 상반된 견해들이 주장될 수 있는 문제로 교사가 논쟁거리에 대해 택할 수 있는 몇 가지 방안이 제시되고 있다. 교사자신이 가진 입장을 주장하는 옹호법이나 교사 자신의 입장을 밝히지 않은 채 가능한 한 논쟁점의 여러 측면을 학생들에게 제시하는 긍정적 중립성, 촉진자로서의 교사역할을 강조하는 절차상의 중립성이 바로 그것이다.