Name: 대안학교 교육에 대한 비교연구 - 서울 성지중고등학교 중심으로 - 올레포트
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대안학교 교육에 대한 비교연구 - 서울 성지중고등학교 중심으로.hwp [Size : 481 Kbyte ]

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자료설명

제도 교육 안에서 그 지향점과 실천의 내용이 인문계 고등학교와 비슷하면서도 완전 학력 인정 승인을 받은 도시형 대안학교 서울 성지중·고등학교를 중심으로 분석하였다.
먼저 Ⅰ장에서는 연구의 필요성과 목적을 제시하고 연구의 내용과 방법 및 연구의 제한점을 기술하였다. Ⅱ장에서는 적응과 학교 부적응의 개념을 토대로 하여 학교 생활 적응의 개념을 기술하였다. Ⅲ장에서는 대안학교의 이론적 배경으로 대안학교의 개념과 대안교육의 목표을 알아보고 외국의 대안학교와 우리 나라 대안학교의 역사 및 현황에 대해 살펴본다. Ⅳ장에서는 서울 성지 중·고등학교의 교육의 목표와 상담교사의 인터뷰를 통하여 부적응 학생들의 태도변화와 대안학급의 운영방안을 살펴보고자 한다. Ⅴ장에서는 Ⅳ장의 조사를 토대로 하여 대안학교의 문제점과 바람직한 방향을 제시하고자 한다. 마지막으로 Ⅵ장에서는 본 논문을 요약하고 연구자의 주장 제언으로서 결론을 내렸다.
자료수집은 문헌연구와 대안학교의 사례를 살펴보고 각 대안학교에 내재된 가치를 찾아내어 탐색하는 방법으로 삼고자 하였다. 그 외에 대안교육관련 인터넷 싸이트를 검색하고, 문헌연구의 미비한 점은 상담교사와의 면담을 통해 조사·보완 하였다.
대안학교교육에대한비교연구-서울성지중고등학교중심으로-

목차/차례

Ⅰ. 서론 ----------------------------------------------- 1
1. 연구의 필요성 및 목적 ----------------------------------- 1
2. 연구 방법 -------------------------------------------- 2
3. 연구의 제한점 ----------------------------------------- 2
Ⅱ. 학교부적응과 학교생확적응의 개념 ------------------ 3
1. 적응의 개념 -------------------------------------------- 3
2. 학교부적응의 개념 -------------------------------------- 4
3. 학교생활적응의 개념 ------------------------------------- 4
Ⅲ. 이론적 배경 ---------------------------------------- 6
1. 대안학교의 개념 ---------------------------------------- 6
2. 대안교육의 목표 ---------------------------------------- 7
3. 대안학교의 역사 --------------------------------------- 11
4. 대안학교의 유형 --------------------------------------- 16
Ⅳ. 서울 성지 중·고등학교의 교육의 실제 ----------------- 18
1. 학교소개 --------------------------------------------- 18
2. 인터뷰 조사 ------------------------------------------ 19
Ⅴ. 대안학교의 현황과 과제 ----------------------------- 22
1. 정부인가 대안학교 현황 -------------------------------- 22
2. 정부인가 대안학교 진로 --------------------------------- 23
Ⅵ. 결론 및 제언 -------------------------------------- 24
1. 결론 ----------------------------------------------- 24
2. 제언 ----------------------------------------------- 25
Ⅶ. 참고문헌 ----------------------------------------- 26

본문/내용

그 결과 많은 학생들이 자신에게 알맞은 교과와 수준을 선택하여 학력신장의 측면에 있어서도 효과를 나타내고 있다. 이렇듯 대안교육기관이 인성개발과 학력신장을 통한 전인적 인격을 형성하기 위한 장으로서 제도권 교육현장에 도전장을 제시하고 있는 것이다. 중요한 것은 이들이 지향하는 전인교육을 위해서 체험학습, 즉 살아잇는 지식을 스스로 체험할 수 있는 여건을 만들어주고 있다는 사실이다.

3. 대안학교의 역사

1) 국외의 역사
(1) 영국의 서머힐 학교
영국의 대안학교는 19세기말에서 20세기초까지 모색되어오던 교육개혁운동의 영향으로 그 당시 영국의 엄격한 전통적인 학교교육에 대한 비판으로 등장하기 시작했다. 특히 교육 실천가인 Neill이 1924년 실험학교로 설립 운영한 서머힐 학교가 기존의 학교와는 달리 기본교재, 숙제, 시험 그리고 성적과 같은 통상적인 부담은 면제되고, 철저히 자유를 바탕으로 모든 활동이 자율적으로 이루어지는 학교이다.
서머힐 학교는 우리 나라 뿐만 아니라 전세계에 여러 나라에 미친 영향이 매우 크며, 특히 우리 나라 생활학교형 대안학교인 영산 성지고등학교의 경우 인성교육의 모델을 서머힐 학교…

참고문헌

• 교육인적자원부(2003), 대안교육확대 내실화 추진 계획. p1
• 장선희(2002). 우리나라 기독교 대안학교 사례 연구. 연세대학교 교육대학원. p1
• 오숙자(1988). 가정환경의 재 요인과 아동의 인성 및 학교생활 적응과이 관계. 건국대 교육대학원.
• 민영순(1998). 교육심리학. 서울 : 문음사. p136.
• 정무성외(1998). 학교사회사업학회지. 학교부적응 청소년을 위한 학교사회사업 실천모델 연구. p3~5
• 류주석(2003). 대안학교 학생들의 학교생활 적응에 관한 연구. p17~24
• 교육학사전 편찬위원회(1992). p831
• 포지수(2002). 대안학교 학부모의 교육열에 관한 연구. pp69~72. …

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I D : ldsj******
Date : 2015-04-17
FileNo : 16130139

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