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창의성 계발을 위한 사회 문화 조성 방안
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자료설명
창의성 계발을 위한 사회 문화 조성 방안에 대해 조사한 자료입니다.
창의성계발을위한사회문화조성방안
창의성계발을위한사회문화조성방안
목차/차례
- I. 들어가는 말
- II. 한국 청소년의 창의적 사고 및 인성의 발달
- 경향성 및 창의성의 연령별 발달 특징
- III. 창의성 계발을 위한 가정, 학교, 사회에서의 고려사항들
- 1. 창의성 계발을 위한 가정에서의 고려사항들
- 가. 가정에서 아동의 창의성을 저해하는 말이나 행동
- 나. Amabile의 창의성 방해 요인: 평가, 보상, 경쟁, 선택
- 다. 자녀의 창의성 개발을 위한 부모의 역할
- 라. 창의적인 아동의 부모와 창의적이지 못한 아동의 부모의 차이
- 2. 학교
- 가. 학교에서 학생들의 창의성을 방해하는 요소
- 나. 창의성 계발에 적절한 학교 환경 조성
- 다. 학생들의 창의성 개발을 위한 교사의 역할
- 라. 창의성을 위한 교사의 발문기법
- 마. 창의적인 교실분위기 조성 및 창의적인 교사의 특징
- 3. 사회
- 가. 직장
- 나. 창의성 계발을 위한 직장의 분위기
- 다. 조직의 창의성을 제한하는 리더나 대표
- 라. 조직의 창의성을 높이는 리더나 대표
- IV. 창의성 계발을 위한 사회 문화 조성 방안을 위한 제안
- 1. 가정
- 가. 입시교육에 대한 부모들의 집착에서 벗어나기
- 나. 학부모를 위한 창의성 연수
- 2. 학교
- 가. 사교육 차원이 아닌 공교육 차원에서 창의성 교육을 흡수하려는 노력 필요
- 나. 교사의 창의성을 격려하는 심리적 분위기 조성
- 다. 창의성 교사 연수 반드시 필요
- 라. 교과목 창의성 교육 프로그램 개발
- 3. 사회
- 가. 학계에서의 창의성 연구의 활성화
- 나. 일년에 한 두 번씩 창의성을 위한 부모, 교사, 장학사 및 교육관계자들의 모임-정보 제공 및 교환
- 다. 유교문화와 타문화의 접목
- V. 맺는 말
본문/내용
라 창의성을 위한 교사의 발문기법
창의적 신장을 위한 교사의 활동 가운데서 중요한 것 중의 하나가 발문기법이라고 할 수 있다. 질문에는 두 가지 유형의 질문이 있는 데, 폐쇄적 발문과 개연적 발문이 있다. 폐쇄적 발문이란 몇 개의 인정할 수 있는 반응이나 정답이 있는 것이며, 개연적 발문이란 정답이 한 두 개로 제한되지 않은 것을 말한다. 폐쇄적 발문에는 인지, 기억적 발문과 수렴적 사고 발문이 있고, 개연적 발문에는 확산적 사고 발문과 평가적 사고발문이 있다. 그 중에서 창의적 사고력을 자극하기 위해 필요한 것이 확산적 사고 발문이다.
신세호(1977)는 창의력을 신장하는 데 필요한 교사의 발문 요령을 다음과 같이 제시하였다.
▪“예/아니오”를 요구하는 질문보다는 “어떻게 생각하는가?”, “왜 그렇게 생각하는가?” 등의 훨씬 큰 범위의 질문을 하라.
▪분명한 질문을 하라. 광범위하고 모호한 질문보다는 보다 의도나 주제가 분명하고 명확한 질문을 하라.
▪질문을 하고 답변을 할 충분한 시간을 주라.
▪학생의 반응을 교사가 요약할 것이 아니라 학생들 스스로 요약하게 하라.
▪“만약 ...라면 어떻게 될…
창의적 신장을 위한 교사의 활동 가운데서 중요한 것 중의 하나가 발문기법이라고 할 수 있다. 질문에는 두 가지 유형의 질문이 있는 데, 폐쇄적 발문과 개연적 발문이 있다. 폐쇄적 발문이란 몇 개의 인정할 수 있는 반응이나 정답이 있는 것이며, 개연적 발문이란 정답이 한 두 개로 제한되지 않은 것을 말한다. 폐쇄적 발문에는 인지, 기억적 발문과 수렴적 사고 발문이 있고, 개연적 발문에는 확산적 사고 발문과 평가적 사고발문이 있다. 그 중에서 창의적 사고력을 자극하기 위해 필요한 것이 확산적 사고 발문이다.
신세호(1977)는 창의력을 신장하는 데 필요한 교사의 발문 요령을 다음과 같이 제시하였다.
▪“예/아니오”를 요구하는 질문보다는 “어떻게 생각하는가?”, “왜 그렇게 생각하는가?” 등의 훨씬 큰 범위의 질문을 하라.
▪분명한 질문을 하라. 광범위하고 모호한 질문보다는 보다 의도나 주제가 분명하고 명확한 질문을 하라.
▪질문을 하고 답변을 할 충분한 시간을 주라.
▪학생의 반응을 교사가 요약할 것이 아니라 학생들 스스로 요약하게 하라.
▪“만약 ...라면 어떻게 될…
참고문헌
참고문헌
김선. (1995). 교육과 창의성, 집문당.
김종안. (1999). 교과교육과 창의성, 창의성 교육의 이론과 실제, 성균관대학교 교육연구소 창의력 개발 연구팀.
문정화. (1996). 당신은 자녀를 창의적인 아이로 키우고 있습니까? 한뜻.
문정화, 하종덕. (1999). 또 하나의 교육, 창의성, 학지사.
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하주현. (2001a). A Theoretical study of creative development, 교육심리연구, 15, 139-156.
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Amabile, T. M. (1998). How to kill creativity. Harvard Business Review, Sep.-Oct., 77-87.
Arlin, P. K. (1975). Cognitive development in adulthood: a fifth stage? Developmental Psychology, 11, 602-606.
Csikszentmihalyi, M. (1996). Creativity: flow and the psychology of discovery and invention. N. Y.: Harper Perennial.
Dudek, S. J. (1974). Creativity in young children: attitude or ability? Journal of Creative Behavior, 8, 282-292.
Isaksen, S. G., Lauer, K. J., Ekvall, G., & Britz, A. (2000-2001). Perceptions of the best and worst climates for creativity: Preliminary validation evidence for the situational outlook questionnaire. Creativity Research Journal, 13, 171-184.
Hah, J. H. (2001). Creative Development From Childhood to Youth in South Korea, Gifted and Talented International, 16, 74.
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Ruth, J. (1989). The Development of Creativity During the Life Span. The Creative Child and Adult Quarterly, 14, 212-219.
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Vygotsky. (1930/1986). Imagination and creativity in childhood. Unpublished English translation by F. Smolucha, University of Chicago. (Original work published 1930).
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I D : qqad****** Date : 2015-11-01 FileNo : 16130124 |
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