미술 교육에 있어서 목표

미술교육에 있어서는 여러 목표들이 있다. 예를 들자면 미적인 정서와 지적인 성장, 창조적 능력을 갖는 인격 육성, 전인적 인격 통합 등이 있다. 하지만 이렇게 잘 포장되어진 교육 목표를 제대로 잘 이행하고 있을까. 우리가 지금까지 배워왔던 지식은 학습자가 일정한 사실이나 내용을 학습한 후에 그것을 잘 이행하는지, 또는 학생의 시험의 정답이 맞는지 틀리는지를 통하여 배워왔다. 이러한 학습 방식을 미술 과목을 배울 때에도 행하여진다는 것은 잘못된 일이다. 미술이란 학문은 지식의 잘 정리되어진 체계나 학문적인 것을 요구하는 것이 아니다. 이런 것보다는 표현 활동에 있어서의 능동적이고 창의적인 것, 자신의 눈에 보여지는 형태와 변화 등의 느낌을 자유롭게 표현하는 것, 즉 기초요소와 원리 등 자신의 경험과 실제 이론을 연관짓는 학습형태를 지녀야 한다. 따라서 미술과의 학습평가는 학습자의 표현능력을 측정하고 판단하기보다 그들의 개성과 창의력을 수용하고 긍정해주며 격려하는 학습지도의 연속으로 파악되어야 한다. 그리고 평가의 결과는 학습자의 추후 학습과정과 지도에 반영되어져야 하며, 교사의 교육과정 재구성에 활용되어 미술 교육의 질적 성장에 주요한 모티브가 되어야 한다. 김정(1994) 세계의 미술교육, 서울:예경 하지만 미술평가에 있어서 학습자의 표현 활동을 평가할 때 학습의 객관적 결과인 작품만을 평가하는 것이 아니라 학습자 개인의 창조성과 개성, 그리고 표현력, 학생의 흥미와 참여태도, 표현활동을 통한 물성체험과 사고의 과정 등 종합적인 시각에서 다양한 방법으로 평가되어야 하기 때문에 과학적이고 객관적인 측정이 어려운 것이 사실이다. 미술 교과의 성격상 학습의 성취정도 등을 과학…
하지만 미술평가에 있어서 학습자의 표현 활동을 평가할 때 학습의 객관적 결과인 작품만을 평가하는 것이 아니라 학습자 개인의 창조성과 개성, 그리고 표현력…