교육방법 및 교육경영 -ICT 활용 교육-

2. 정보통신 기술 활용능력의 범주 ① 교육과정에 터해 만들어져 있기 때문에 위에서 교육과정 개정 방향을 반영하고 있다. 여기서는 교과서 내용 구성 방식의 측면에서 강조되는 다음 몇 가지 특징을 알아본다. (1) 아동의 흥미를 제고하고 생활 경험과 관련지을 수 있는 자료와 상황으로 도입 부분을 구성한다. (2) 도입에 이어 제시되는 주요 학습 내용은 조사, 탐구, 문제 해결 등의 활동을 통해 자기 주도적으로 학습할 수 있도록 탐구 지향적 서술 체제에 따라 내용을 구성한다. (3) 아동 각자의 개별적인 의미 구성이 허용될 수 있는 여지를 제공한다. 다만, 아동 각자의 의미 구성이 학습을 통해 이해되기를 기대하는 중심 아이디어의 범주 안에서 이루어지도록 부가적 발문 혹은 자료를 제시한다. 이와 같은 교과서 내용구성상의 특징은 교과서를 활용한 ICT 활용의 방향성을 담보할 것이다. 예컨대, 제재 도입 부분의 내용구성에 따라 학생들의 학습과제에 대해 흥미를 느끼고 자신의 생활경험과의 관련성을 찾으며 아울러 자신의 선지식과의 불일치를 확인하는 학습경험을 뒷받침하기 위해 어떠한 유형의 ICT 활용이 적절한 가가 고려되어야 한다. 그리고 각 제재의 중심 활동으로 이끌어지는 문제해결과정을 지원하고 또 문제해결 결과를 발표하는 과정에서 각각 어떠한 유형의 ICT 활용이 적합한 가가 고려되어야 할 것이다. 결론적으로 ICT 활용은 교과서를 통해 구현하고자 하는 교육과정의 교수 학습 방법 및 평가의 주안점에 맞추어서 계획되고 실천되어야 한다. ② 정보통신기술 활용교육이 왜 필요한가? (1) 다양한 쌍방향 학습이 가능하다. 전자우편, 채팅, 전자게시판을 활용하여 실시간.비실시간으로 학급간, 학교간, 지역간, 국가간 다양한 교류가 가능하다. (2) 학습자의 학습동기를 유발하여 능동적인 학습참여를 유도할 수 있다. 멀티미디어 교수-학습 자료로 생생한 학습 경험을 제공하고 이를 통 해 학습자의 학습동기를 유발할 수 있다. (3) 학습자의 자기주도적인…
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