나의 교사론

앞으로 내가 통과해야 할 과제인 임용고시는 목표 지점이 아니라고 생각한다. 교사가 되더라도 그것이 끝이 아니라고 생각한다. 그것은 단지 하나의 과정일 뿐이라고 생각한다. 따라서 우리의 실질적인 교육 현장에 나가서도 항상 배움의 자세를 가지고 공부할 것이다. 어떠한 영역에서 전문가가 된다는 것은 쉬운 일이 아니라는 것을 안다. 그렇기에 끊임없이 질문하고 연구하고 고민해나가는 교사가 될 것이다. 둘째, 나는 특수아동 부모의 상담가가 될 것이다. 요즘에는 장애아동에 대한 개별화 교육뿐만이 아니라 개별화된 가족 계획서비스도 중시되고 있다. 장애는 그 장애아동 뿐만이 아니라 함께 생활하고 살아가는 가족과 공유하게 된다. 때문에 장애아동이 있는 가정에서는 여러 가지면에서 중재가 필요하다. 예를 들어 장애아동을 가진 부모는 심리적인 압박과 심한 좌절로 우울증에 시달릴 수도 있으며 그 부모는 아동에게 적절한 교육을 할 수 없다. 그렇기에 나는 현장에서 항상 부모들과 친밀감을 형성하고 언제나 부모의 말에 귀 기울여 듣고 함께 풀어나가고 싶다. 언젠가 전공 수업 시간에 선생님께서 눈물을 보이신 적이 있었다. 장애아 부모와의 상담을 마치고 수업에 오신 선생님께서는 부모의 마음을 헤아리지 못하면 특수교사가 될 자격이 없다고 하셨다. 또한 부모의 마음을 헤아리는 일이 특수교사의 시작이자 끝 혹은 전부라고도 하시며 수업을 듣는 모든 학생들의 마음을 울리셨다. 그만큼 장애를 가진 부모의 마음을 이해하고 배려하는 일은 중요한 일이라고 생각한다. 내가 현장에 나아가 교육을 하는 것도 중요하지만 우선은 부모와의 만남을 최대한으로 만들어 볼 수 있도록 할 것이다. 부모와 함께 아동에 대한 구체적인 정보를 공유하고 아동에게 가장 필요한 대안이 무엇인지 의논할 것이다. 단순한 교육자로서보다는 부모로서, 부모의 입장에 서서 생각하고 그 아동에게 꼭 필요한 일들을 해결해주고 도와줄 수 있도록 지도할 것이다. 셋째, 나는 특수아동의 영원한 옹호자가 될 것이…
셋째, 나는…