프로그램 학습

프로그램 교수법은 한 마디로 위에서 언급한 교수기계에서의 원리를 인쇄된 교과서로 만들어서 수업에 사용할 수 있도록 만든 교수법이라고 하겠다. 따라서 프로그램 교수법도 이론적으로는 행동주의 심리학의 강화이론(reinforcement theory)에 기초하고 있는 것이다. 프로그램 교수법을 J.E. Espich와 B. Williams는 정의하기를, 주어진 최종 학습목표에 도달시키기 위하여 자극-반응관계에 대해서 학습자의 경험을 계획적으로 계열화시켜 가르치는 것이라고 하였다(김영호, 1978). 이 정의의 뜻에서도 나타나 있듯이, 프로그램 교수법은 앞서의 교수기계의 원리와 그 특성을 공통적으로 갖고 있다. 즉, 학습과업을 작은 단위의 논리적인 순차에 따라 구성한다는 점, 학습자가 능동적으로 참여하여야 한다는 점, 즉각적인 환류를 제공한다는 점, 그리고 학습자가 각자의 개별적인 속도에 따라 진전해 나갈 수 있다는 점 등이다. 프로그램 교수법의 구성요소를 좀 더 구체적으로 살펴보면, 다음의 일곱가지이다(Schramm, 1964). ① 학습성취 목표가 사전에 행동적으로 구명, 기술된다. ② 목표성취를 위한 학습자극 항목들이 순차적으로 계서화된다. ③ 개개 학습자는 각각 자기들 나름대로 각 항목에 반응한다. ④ 각 항목의 반응의 결과에 대한 즉각적인 환류강화가 이루어진다. ⑤ 학습자는 미세한 단위로 나누어진 단계에 따라 학습해 나간다. ⑥ 따라서 실수를 범할 확률이 적고, 성공의 기회가 증대된다. ⑦ 단계에 따라 나아가면, 점차 학습 목표에 접근해 가게 된다. 프로그램 교수법에서 활용되고 있는 프로그램 작성에는 두 가지 유형이 있다(Holcomb, 1972). 하나는 직선형 프로그램(linear programing)이고, 다른 하나는 분지형 프로그램9branching programing)이다. 직선형 프로그램은 모든 학습 내용이…
프로그램 교수법에서 활용되고 있는 프로그램 작성에는 두 가지 유…