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협동학습
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자료설명
협동학습에 관하여 일반적내용 등을 기술하고, 협동기술 훈련등을 소개하고 결론을 종합적으로 내린 글입니다.
협동학습[1]
협동학습[1]
목차/차례
1.협동학습
(1)협동학습의 이론적 개념
(2)협동학습의 전개 및 개요
(3)협동학습의 특징
(4)협동학습의 일반적 내용
(5)협동학습의 장점 및 효과
(6)협동학습과 전통적 소집단의 비교
(7)협동학습의 오해
2.협동 학습의 모형
(1)Jigsaw모형
(2)STAD(Student Teams-Achievement Division,성취과제분담학습) 모형
(3)TGT(Teams Games Tournaments,팀보조개별학습) 모형
(4)TAI(Team Assisted Individualization,팀보조개별학습) 모형
(5)GI(Group Investigation,집단조사) 모형
(6)LT(Learning Together,어깨동무학습) 모형
(7)Co-op Co-op(자율적협동학습) 모형
3.협동기술훈련
1)청취기술
2)번갈아 하기
3)도움주기
4)칭찬하기
4.협동학습의 실천
(1)협동학습의 준비-사회적 기능의 훈련&모둠 세우기
(2)모둠 세우기
(3)과제 선정 및 모둠 활동
5.평가와 교사의 역할
(1)평가
(2)교사의 역할
6.결론(1)협동학습의 필요성
(2)협동학습이 나아갈 방향본문/내용
①교사의 수업 안내
- 교사에 의한 직접 교수나 강의 및 토의식으로 학습할 단원을 소개.
- 직접 강의, 비디오나 인터넷 등 다양한 학습 자료 이용, 초청 강사나 자원 봉사 학부모를 동원.
②소집단 학습
- 학습능력이 높은 학습자, 중간인 학습자, 낮은 학습자들로 구성되며, 능력·배경·성이 혼합된 4-5명의 구성원으로 조직. 교사는 모둠 활동의 최소한의 규칙을 게시함.
＊자기 모둠의 구성원들이 주어진 과제를 해결하는데 책임을 져야한다.
＊모든 구성원이 과제를 다 해결할 때까지 모둠 활동을 끝내어서는 안된다.
＊과제가 어려워서 해결되지 않을 경우, 모둠 내에서 최대한 해결을 위해 노력하고, 도저히 해결되지 않을 때에만 교사에게 질문한다.
＊모둠 활동은 다른 모둠을 방해하지 않도록 낮은 목소리로 토론한다.
- 교사에 의한 직접 교수나 강의 및 토의식으로 학습할 단원을 소개.
- 직접 강의, 비디오나 인터넷 등 다양한 학습 자료 이용, 초청 강사나 자원 봉사 학부모를 동원.
②소집단 학습
- 학습능력이 높은 학습자, 중간인 학습자, 낮은 학습자들로 구성되며, 능력·배경·성이 혼합된 4-5명의 구성원으로 조직. 교사는 모둠 활동의 최소한의 규칙을 게시함.
＊자기 모둠의 구성원들이 주어진 과제를 해결하는데 책임을 져야한다.
＊모든 구성원이 과제를 다 해결할 때까지 모둠 활동을 끝내어서는 안된다.
＊과제가 어려워서 해결되지 않을 경우, 모둠 내에서 최대한 해결을 위해 노력하고, 도저히 해결되지 않을 때에만 교사에게 질문한다.
＊모둠 활동은 다른 모둠을 방해하지 않도록 낮은 목소리로 토론한다.
참고문헌
정문성(2002). 협동학습의 이해와 실천. 서울: 교육과학사
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I D : qqaj**** Date : 2011-11-21 FileNo : 16125530 |
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