잠재적 교육과정, 표면적교육과정, 영 교육과정 비교

1. 서론 종래의 교육과정의 개념은 교과에서 의도한 것만의 경험에 국한되어 있었다. 즉 표면적 교육과정으로서 학교가 계획적으로 의도했던 목표를 가시적인 형태로 제공하는 교육과정이었다. 그러나 현재는 학생이 학교생활을 하는 중에 배우게 되는 잠재적 교육과정의 개념이 중요하게 떠올랐다. 잠재적 교육과정은 학교에서 시도했던 목표는 아니지만 문서화되거나 공식화되는 일이 없이, 은연중에 잠재적으로 학습하게 되는 교육과정이다. 2. 본론 -표면적 교육과정의 개념 학교에서 의도했던 학습결과를 초래하는 교육과정으로 자료화·문서화된 공식과정을 의미한다. 이 교육과정은 무엇을 가르쳐 줄 것인가의 강한 의도가 포함되어 있으며 가시적·표출적·표면적이며 인지적 영역을 주로 다룬다. -잠재적 교육과정의 개념 학교에서 의도하지 않았던 학습결과를 초래하는 교육과정으로 학교의 물리적 조건, 제도 및 행정조직, 사회적·심리적 상황을 통하여 은연중에 가지게 되는 경험이다. 이 교육과정은 문서화되지 않는 비공식적인 교육과정으로 교사의 인격, 학급분위기, 인간관계 등의 영향을 많이 받는 정의적 영역을 주로 다룬다. -영교육과정의 개념 배제된 교육과정과 같은 개념으로서 학생들이 배워야 할 것들을 교사들이 가르치지 않는 교육과정을 말한다. 예를 들어, 어떤 지역, 어떤 시간, 어떤 사회, 또 어떤 교사들은 중요하다고 여기고 가르치는 내용을 어떤 교사는 그 중요성을 인정하지 않고 가르치기를 게을리 하거나 가르치지 않는 내용은 영교육과정에 해당한다.