지리교육의 현황과 과제

다양한 내용을 포함하는 사회과를 교과로서 구성하는 일은 실로 어려운 일이다. 초등학교의 완전 통합을 지향한 일부 단원을 제외하면 단원상 내용이 분리되어 있고 중학교의 경우 통합단원 하나를 제외하면 나머지는 엄연히 각 영역별로 나뉘어 제시되고 있다. 사회과의 내용 제시 뿐만아니라 중학교에서 교육과정 편성에 따라 한 학년을 담당하는 교사가 전공과는 관계없이 전부를 맡게 되므로 문제는 크다. 중학교 과정에서는 초등학교에서와 달리 영역별 전문성이 심화되므로 교사의 전공이 인정되고 영역별로 전공 교사가 담당해야 할 것이다. 그렇게 된다면 단원별로 자신의 전공영역에 해당하는 교사가 맡게되어 약간의 불편을 감수해야 할 것이다. 그렇지 않다면 중학교와 고등학교의 교사를 나누어 양성을 해야 바람직 할 것이다. 그리하여 임용고사에 공통사회라는 과목으로 통합된 사회를 가르치게될 교사를 선발하게 되었지만 실제 발령에서는 공통사회에서 선발된 교사와 지리에서 선발된 교사의 뚜렷한 차이점을 발견할 수 없어 시행착오 과정인 것으로 보인다. 또한 지리교육에 관한 현장연구물이 극히 적은 점도 문제점이라 할 수 있다. 교육이란 이론보다 실천이 중요하다. 일선교사들의 연구물이 지리교육의 문제점을 해결하고 지리교육을 더욱더 발전시킬 수 있을 것이나 지리교육에 관한 연구물이 극히 적은 것이 현실이다. 우선 산업구조의 변화에 대응하는 지리교육이 되어야 한다. 정보화, 세계화, 국제화의 흐름속에 전자, 정보 관련 서비스업 등 소비의 개성화, 다양화, 고도화에 대응하여 지리교육 역시 전개되어야 할 것이다. 산업구조의 변화가 우리주변에서 구체적으로 나타남으로써 지리교육 내용으로 이와 같은 사상을 어떻게 도입하여 고찰할 것인가 그리고 그와 같은 사실의 …
우선 산업구조의 변화에 대응하는 지리교육이 되어야 한다. 정보화, 세계화, 국제화의 흐름속에 전자, 정보 관련 서비스업 등 소비의 개성화, 다…