학습상의 ‘낭독’ 문제에 대하여

낭독은 개인적인 행위가 아니요, 음성 표현의 기법도 아니다. 낭독은 대화 및 연설에 가까운 전달 형식이다. 낭독은 누구나 이용할 수 있는 실용적인 형식이다. 부모가 잠자리에서 어린 자녀들에게 이야기 책을 읽어 준다. 남편이 아내에게 신문을 읽어 준다. 아내가 남편에게 잡지의 일화를 읽어 준다. 서기가 의사록을 읽고 위원장이 보고서를 읽는다. 설교자가 성경을 봉독하고 정치인이 연설문을 읽는다. 라디오 아나운서가 방송 원고를 읽고, 텔레비전 출연자가 역할을 읽는다. 국어 시간에 각종 문장을 낭독하고, 시 낭송회도 갖는 경우가 있다. 낭독자는 큰 소리를 내어 낭독하나 극히 소수의 사람만이 제대로 낭독할 뿐이다. 실패를 경함하는 낭독자가 의외로 많다. 원인은 그들이 다루는 아이디어를 제대로 소화하지 못한 때문이다. 이같은 당면 문제를 어떻게 해결해 나갈 것인가를 고찰하기 위하여 이 소논문을 착수하게 된 것이다. 한편 낭독자가 효과를 거두지 못하는 또 다른 이유는 낭독이 다른 형식의 커뮤니케이션과 전혀 다른 특성을 갖는다는 가정을 하는 사람이 일부 있기 때문이다. 이는 사실과 너무나 거리가 먼 판단이다. 낭독자는 우선 전달자라는 인식이 필요하다. 그러므로 남에게 효과적인 전달 형식이 될 때에 비로소 낭독은 소기의 목적을 달성할 수 있다. 따라서 우리는 대화·연설·낭독에 공통의 유사점이 있음을 새롭게 간파할 필요가 있다. 2. 본 론 1) 낭독과 연설 연설과 함께 낭독의 목표도 어떤 아이디어를 남에게 전달하는 데에 있다. 낭독자는 낭독할 때에 효과적으로 전달할 수 있는 내용을 가지고 있어야 한다. 만약 낭독자 자신이 내용을 썼고, 그 내용을 전달하는 데에 실패했다면 그 책임은 전적으로 낭독자 자신에게 있다. 뿐만 아니라, 남이 쓴 내용을 읽을 때에도 내용에 대한 책임을 일부 낭독자가 지게 된다. 낭독 내용에 대한 지적인 선택은 연설 자료를 선택하고 구성하는 과정과 거의 유사하다. 만약 명…
낭독 내용에 대한 지적인 선택…