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사회,정서발달 프로그램
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사회,정서발달 프로그램에 대한 글입니다.
사회·정서발달프로그
사회·정서발달프로그
본문/내용
3. 사회·정서 발달 프로그램의 고찰
오늘날 효율적, 적응적 인간 형성은 교육의 중요한 과제이며, 정서지능 향상이 교육에 의해 가능하다고 밝혀짐에 따라(Salovey & Mayer, 1995) 정서지능 향상 프로그램 개발에 관심이 모아지고 있다. 정서지능 향상을 위한 프로그램을 살펴보면, 캘리포니아 오클랜드 발달연구소의 아동발달 프로젝트(Schaps & Battistich, 1991)는 유아부터 초등학교 6학년 아동을 대상으로 한 프로그램으로 책임감 향상, 자기주장하기, 친사회적이고 협동적 기술 향상시키기, 다른 사람 이해하기, 대인간의 문제 해결에 친사회적 전략 사용하기, 민주적으로 갈등 해결하기 등의 기술을 증진시키는 것이 목적이며, 프로그램의 적용 결과 이와 같은 기술이 증진되었다고 한다. Lantieri와 Rodrick(1990)의 창의적 갈등해결 프로그램은 상대의 느낌, 자신의 느낌, 그외 다른사람의 느낌을 아는 방법을 가르치며, 공격성 감소, 언어적 공격성 감소, 서로 돌보아 주는 분위기 형성, 협동적·공감적 기술, 의사소통 기술 등에 중점을 두는 프로그램이다. 임미혜(1998)는 Vernon(1989)의 생각하기, 느끼기, 행동하기 정서 교육과정을 우리나라 유치원 활동에 적합하도록 수정하여 정서교육 프로그램을 개발하였다. 아동의 정서지능을 높이기 위해 개발된 `마음의 힘 키우기-아동의 사회·정서 발달 프로그램`(김기현 외, 1998)은 `마음을 열기: 민감성`, `나를 좋아하기: 자아존중감`, `나를 실현하기: 동기`, `나를 표현하기: 의사소통` 등으로 구성되어 있다.
장애유아 통합학급의 유아간 사회적 상호작용 증진을 위한 프로그램 개발을 하면서(정계숙 외, 1998), 프로그램의 목표를 크게 친사회적 기술과 정서조절로 정하였다.
McGinnins와 Goldstein(1990)이 개발한 친 사회적 기술 훈련 프로그램은 취학 아동과 유아를 대상으로 `기초 사회적 기술`, …
McGinnins와 Goldstein(1990)…
McGinnins와 Goldstein(1990)…
참고문헌
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I D : jcl4*** Date : 2012-09-28 FileNo : 16124632 |
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