총체적 언어교수법

I. I. I. I. 이론적 배경 1970년대 이후 외국어 교육에서 의사소통 능력이라는 용어가 쓰이기 시작하면서 언어학자들은 언어를 그것이 쓰이는 사회적 맥락이나 사람들이 언어를 사용하는 목적과 관련시켜 연구하기 시작하였다. D.H.Hymes(1979), H.G.Widdowson(1978), C.Paulston(1974) 등의 사회언어학자들은 언어를 사회적 맥락이나 자연스러운 언어상황을 고려하지 않고 독립적인 개체로 보고 학습시키는 데 문제가 있다고 지적하였다. 이들은 원만한 의사소통을 하기 위한 사회적인 지식이나 능력도 매우 중요하다고 주장하였다. 외국어 교육의 가장 기본적인 목표인 의사소통 능력의 본질이나 구성요소에 관한 논의는 M.Canale & M. Swain(1980), S.J.Savignon(1983), L.F.Bachman(1990) 등에 의 해 활발히 이루어졌다. Canale과 Swain(1980)은 의사소통 능력이 문법적 능력, 사회언어학적 능력, 담화능력, 전략적 능력으로 구성되어 있다고 보았고Bachman(1990)은 언어에 대한 지식, 세상에 관한 지식, 전략적 능력, 심리 생리적 기제 등으로 이루어진다고 보았다. 의사소통은 교과서에 나오는 단편적인 대화나 본문 등 인위적인 학습 자료에 의해 이루어지기보다는 자연적인 총체적 언어의 사용을 이루어진다. 외국어 학습의 초기 단계에서 언어사용의 목적이 뚜렷하고 자연스러운 총체적인 언어를 통해 지도할 수 있는 방안으로 주목받는 것이 총체적 언어 교수법이다.