“사회과학”과목의 학습지도 실천사례 분석

I. 들어가는 말 오늘날처럼 교육의 중요성이 강조되는 때는 일찍이 없었던 것 같다. 그러면서도 동시에 요즈음처럼 교육에 대한 불신이 큰 때도 드물었던 것 같다. 이미 우리 앞에 도래하여 진행중인 지식기반사회는 우리의 교육이 창의력 있는 인재를 배출해야 한다고 요구하고 있다. 그러나 우리의 교육현실을 보면 누구에게나 똑 같은 교재와 교수방법으로 ‘시켜야만 하는 수동적인 학습인 서로 협력할 줄 모르는 홀로 학습인’, ‘가장하고 싶은 일을 붙들지 못하는 적성 미계발인을 배출하고 있다. 드디어는 최신 유행을 가장 빨리 또 쉽게 받아들이는 청소년인 학생들의 행동의 자율성 및 뚜렷한 개성의 다양성은 새로운 것을 비교적 늦게 수용하는 성인인 교사들의 일방적 지시의 타율성 및 튀기보다 같기를 요구하는 획일성과 서로 충돌하여 문화적 갈등을 일으켜 소위 ‘교실붕괴’라고 일컬어지는 현상을 빚어내고 있다. 우리는 사회과학을 공부하고 앞으로 교육의 현장으로 나아가 우리의 학생들의 사회적 지식과 좀더 폭 넓은 사고력을 돋우기 위해서 교사로서의 사명감과 도덕적, 윤리적 의식을 갖고 우리의 사고를 학교라는 매개체를 통하여 우리의 21C를 이끌어갈 청소년들에게 좀더 효율적이고 알맞은 방법으로 그들을 가르치고 그들의 품성과 체력을 기름으로써 성숙하지 못한 청소년의 심신을 발육시키기 위하여 계획적, 조직적, 체계적으로 행하는 교수적 행동을 하기위하여 이 글을 풀어 나아가려고 한다. 우리는 본론에서 학과별 실제수업 지도안 분석, 실제수업 지도안의 문제점 및 개선방안, 실제수업 개선을 위한 제안점에 대해서 좀더 구체적으로 알아보기로 하겠다. II. 본론 우선 우리 사회과학대 학생들은 인류의 근본인 도덕과목에 대해서 알아보기로 하였다. 1)도덕과목의 학습목표 => `한국인으로서 바람직한 삶을 살아가는 데 필요한 기본 생활 습관과 예절 및 도덕규범을 익히고, 일상 생활 속에서 부딪히는 도덕적 …
=> `한국인으로서 바람직한 삶을 살아가는 데 … 2) 중점지도 사항