학교체제의 특징과 학교의 기능

2) 관료조직 학교는 행정적 조직을 갖고 있는 사회체제적 집단이다. 교육부-시도교육위원회-교사집단-학생집단이다. 즉 엄격한 위계조직을 갖고 있다. 그러한 의미에서 학교는 관료조직의 성격도 동시에 갖고 있다. 교육의 대중화, 학교인구의 양적 팽창은 학교사회를 거대사회로 발전하도록 하고 있다. 그래서 학교도 산업조직체와 흡사하게 관료집단으로 변모하고 있다고 볼 수 있다. 그래서 현대산업사회에서의 학교의 성격은 관료집단화하고 있으며, 교사와 학생의 관계 역시 사회체제의 매개에 의하여 결합된 계약의 관계요, 형식적 관계로 성격을 변화시키고 있다. 이같은 관료주의는 조직체가 특수한 목적을 효과적으로 수행하는 방법이기는 하지만, 사무의 처리과정에서 나타나는 획일성 때문에 개인의 독특한 성격이 무시되어 교육의 비인간화 현상을 초래하는 근본원인이 되고 있다. 물론 오늘날 학교의 규모가 커지고 또 학교가 사회에서 요구하는 특수한 기술이나 지식을 가르쳐야 하는 수단적 기능을 해 나가야 하기 때문에 학교에서 관료주의나 형식주의가 강화되는 현상은 어느 정도는 불가피한 일이기도 하다. 3) 규범적 조직체 미국의 사회학자 에치오니가 학교를 규범적 조직체로 본 것은 교육기관의 성격을 잘 말해 주고 있다. 그는 군대와 같이 명령과 지시를 바탕으로 유지되는 조직을 강제적 조직체, 회사와 같이 영리적 이익을 기초로 유지되는 조직을 공리적조직체라고 하였다. 그리고 학교나 교회와 같이 조직체의 구성원들이 그 조직체의 이념이나 규범에 동의하고, 스스로 내면화하지 않으면 유지될 수 없는 조직체를 규범적 조직체라고 했다. 학교의 이런 성격은 학생들이 자발적으로 참여…
미국의 사회학자 에치오니가 학교를 규범적 조직체로 본 것은 교육기관의 성격을 잘 말해 주고 있다. 그는 군대와 같이 명령과 지시를 바탕으로 유지되는 조직을 강제적 조직체, 회사와 같이 … 2. 교육의 사회적 기능