교직(敎職)의 성격(性格)과 교권확립(敎勸確立)

(2)교사의 정의적 변인 1)교사의 인성적 특징이 정돈형일 때 학업성취가 높다. 2)교사의 성격이 활동적이고 지도성,객관성, 사회성이 높을 때 학업성취도 높다. 3)성공적인 교사는 비지시적으로 학급을 운영하고 온정적이고 친절하며, 도해나 그림을 많이 사용한다. 4)교사의 지도유형이 민주형일 때 가장 효과적이다. 5)자기 통제적이고 유순하고 일을 좋아하는 여고사가 지도하는 학급의 학업성취도가 높게 나타났다. (3)학생에 대한 교사의 기대수준에서 높게 기대하는 학생들의 학업성취도가 높게 나타났다. *Rosental & Jacobson의 피그말리온(pygmalion) 효과 연구 (1)기본전제 : 교사가 학생을 보는 관점에 따라 학업성취도가 달라진다. (2)Oak 학교실험 1)한 학급 집단 속에서 높은 성취를 할 것이라고 교사가 기대하는 학생들은 높은 지적 성취를 이룬다는 가설을 입증한 실험 2)이 실험은 교사가 학습자를 어떻게 평가하느냐에 따라서 학습자의 변화 속도에 차이가 있음을 의미한다. 3)Rosental & Jacobson은 이 실험 효과를 피그말리온(pygmalion) 효과라고 했다. 4)피그말리온 효과는 자성예언의 효과(Merton)와 같으며, 의약계에서는 플러시보(placebo)효과,행동과학 분야의 호오손(Howthorne) 효과와 같다. (3)피그말리온 효과에 대한 Visual 도움닫기 1)교사가 학생을 능력 있는 것으로 기대하고 대해주면 능력이 신장된다. 2)피그말리온 효과는 교사가 편애나 편견에 대한 교육적,사회적 설명에 해당하는 이론이다. 3)자성예언과 피그말리온 효과가 교육에 공통적으로 시사하는 점은 교사가 공부를 잘할 것이라고 기대하는 학생들이 실제로 공부를 잘하는 경향이 있다는 것이다. *수업에서 고려해야 할 요인 (1)수업 전 고려요인 1)가르칠 내용의 선택과 결정 2)수업시간 배당의 결정 3)학습진도의 조절에 대한 결정 4)학습집단의 결정 (2)수업과정의 결정요인 1)수업활동에 소…
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