교육사회학의 접근방법

거시적 접근의 강조점은 1950년대 까지 주류를 이루었던 이론이며, 사회의 속성을 기능사회인 동시에 전문가 지배 사회로 본다. 사회를 안전 지향적이고 각 제도는 구성원의 합의에 기초하는 것으로 보고 각 제도는 각각의 기능을 수행하여 상호연관성을 가지는 것으로 파악한다. 능력에 따른 사회적 신분 지위의 분배를 강조한다. 사회 속에서 학교의 기능을 낙관함으로써 교육의 양적 팽창을 정당화는 이론적 배경으로 작용했다. 기증주의이론의 기본전제인 사회의 안전성, 상호 의존성, 합리성을 부인하고, 사회의 속성을 변화, 불일치, 긴장, 갈등이 존재하는 것으로 본다. 사회의 모든 요소는 분열과 변화에 이바지하며, 보든 사회는 강압에 의해서 유지된다. 이견, 변화, 불평등 등과 같은 개념을 교육현상과 관련시켜서 논의한다. 학교 교육의 목표를 궁극적으로 인간성회복에 두어야 한다.

1. 기능이론

기능 이론은 꽁트(Auguste Comte) 와 스펜서(Herbert Spencer)로 까지 거슬러 올라갈 수 있을 정도로 오랜 전통을 가지고 있다. 기능 이론은 꽁뜨와 스펜서에 의하여 기초가 형성된 뒤에 뒤르껭(Emile Durkheim), 이태리의 사회학자 빠레또(Vilfredo Pareto…(생략)