교육 심리학의 개념

2. 교육심리학의 발전 과정 1)교육심리학의 태동기 -18세기와 19세기 유럽이 교육지도자들이 영향은 교육심리학의 학문적 성립에 근본적인 발판을 제공하였다 -중세기적인 강압적이고 제도적인 교육에 대하여 교육혁신 주장 (프랑스의 Rousseau, 스위스의 Pestalozzi, 독일의 Herbart, Froebel) ·Jean Jacques Rousseau -자연론적 교육관 제안, 발달의 자연성을 인정, 아동을 독자적 개체이며, 자연의 계획에 따라 순조롭게 성인으로 발달 ⇒아동중심 사상은 인본주의 교육의 모태가 됨. ·Johann Heinrich Pestalozzi - 실질적인 아동훈련에 관한 방안을 제안, 성장으로서의 교육을 주장, 행동의 가치와 학교 교육과의 연결된 산업훈련의 중요성을 강조, 학교체제는 사랑과 친밀감, 이해의 분위기 조성. ·Johann Friedrich Herbart -교육실천에 심리학적 원인의 적용을 제시, 교육철학 실천 단계 ①준비 ②제시 ③결합과 비교 ④일반화 ⑤실제적용 새로 학습한자료는 기존의 것과 비교 결합을 통해 일반화시키고, 마지막으로 학습한 것을 실제로 적용하게하여 일상생활에 유용하게 쓸 수 있어야 한다는 것 ·Friendrich Froebel - 협동적인 삶을 위해 아동기의 역할강조. 생산적이고 창의적인 행동을 교육의 근원으로 주장. 2)교육심리학의 성립기 19세기 후반은 교육심리학의 성립배경이 되었고, 20세기에 들어서면서 교육심리학은 미국의 심리학자들을 중심으로 독자적인 학문으로서의 체계를 갖추기 시작. 3)교육심리학의 영역 확립기 일반심리학의 단순한 응용이 아니고 응용 그 자체가 실험적 검증을 거쳐야하는 교육심리학의 독자적인 주제들이 나타나면서 현재의 교육심리학의 영역이 확립. 4) 교육심리학의 개혁 발전기 1960년대에 학문적인 개혁과 발전기를 맞게 되었다. 인지심리학의 영향, 수업설계의 발전, 교수과정에서 개인차에 대한 관심은 이 시기에 크게 발전하였다 3. 교육심리학의 역할 …
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