다운증후군 아동의 구어 언어문제

※ 의미론적으로 효과적인 단어 접근법(semantically potent word approach) (Hillard 등, 1979) 1) 적용대상 ▪언어발달의 지체를 동반한 아동으로, 의사소통에 심한 방해가 올 정도로 명료도가 떨어지는 어린 아동 ▪새로운 단어습득(언어습득)과 조음명료도 모두 치료의 시급한 목표인 아동 ▪악의 순환: 명료도↓ ⇒ 의사소통을 통한 강화↓ ⇒ 말을 통한 의사소통↓ ⇒ 언어·음운발달↓ 2) 적용원리 ▪자신에게 의미있는 상황에서 단어를 사용할 때 명료도가 높아진다. ▪각 아동에게 있어 의사소통적인 효과가 높고, 명료도는 낮지만 자주 사용하는 3～5개의 단어를 선정한다. 3) 치료진행의 예시 ① 각 단어의 1개 음소를 목표로 그림자극과 시범에 대한 모방을 통해 바르게 산출한다. (“/ㄱ, 가/라고 해야지, /가/라고 하세요”) ② 치료사의 촉진없이 선정 단어 5개의 모든 음소를 그림자극에 대해 바르게 산출한다. ③ 문장 채워넣기의 과제에서 선정단어 5개의 모든 음소를 바르게 산출한다. (“자동차를 밀면서, _____”) ④ 선정단어 5개를 치료실 밖의 상황에서도 자발적으로 촉진이나 시범없이 바르게 산출할 수 있다. 정신지체아 학습의 원칙 1. 학습의 단계 1) 파악 -- 자극의 인식 -- 인식하지 않은 상태에서는 학습을 시작할 수 없다. 2) 습득 -- 새로운 행동이나 개념을 알아나가는 과정 -- 예) /ㄹ/를 말할 수 있다는 것은 그 음소가 다른 음소에 대해 가지는 차이점을 아는 것. 3) 보유 -- 습득한 정보를 저장하는 기억과정 4) 인출 -- 보유한 정보를 다시 끄집어내는 과정 2. 학습의 수준 (복잡함의 정도) 1) 신호 학습 = 조건화된 반사 ① 무조건적 반응의 유도 US(음식)→UR(침) ② 중립자극과 무조건자극과의 짝짓기 NS(종소리)→US(음식) ③ 중립자극을 조건화된 자극으로 전환 CS(종소리)→UR(침)