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중등 서양사 교과서 교육의 기본적인 특성과 문제점 및 개선방향
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자료설명
중등 서양사 교과서 교육의 기본적인 특성과 문제점 및 개선방향에 대한 자료입니다.
서양사교과서의기본특성과문제점및개선방향
서양사교과서의기본특성과문제점및개선방향
목차/차례
- 서론
- 1. 6차 교육과정과 7차 세계사 교육과정 비교
- 2. 중등 세계사 교과서의 기본특성
- (1) 중학교 사회 교과서 중 세계사 부분 (중1, 2)
- 1) 내용선정 및 조직
- 2) 영역별 교과서 내용 분석
- (2) 고등학교 세계사 교과서
- 1) 성격
- 2) 목표
- 3) 내용 분석
- 3. 세계사 교과서의 문제점과 개선방향
- (1) 세계사 교과서 상의 문제점과 개선방향
- (2) 세계사 교육과정의 개선방향
- 결론
본문/내용
서론
우리나라 학교에서 근대적 역사교육이 시작된지 50여년이 지났다. 그 동안 교육과정도 7차례 개정되었으며 그 때마다 교과서도 새롭게 서술되었다. 따라서 교육과정이 개정될 때마다 역사교육의 목표와 내용 구성에 대해서는 논의가 되었을 법하지만 교과서에 대한 체계적인 논의의 결과가 남아있지 않다.
따라서 본문에서는 우리나라 중등 세계사 교과서를 분석해보고자 한다. 먼저 우리나라의 6차와 7차 세계사 교육과정을 비교해보고 그 내용선정 및 조직을 살펴보도록 하겠다. 그리고 세계사 교과서 영역 중 서양사 부분에 있어서 그 특성과 내용을 분석해 보고 아울러 문제점과 개선방향을 살펴보도록 하겠다. 마지막으로 동양사의 기본적인 특성과 내용 또한 부가적으로 덧붙이도록 하겠다.
1. 6차 교육과정과 7차 세계사 교육과정 비교
1992년 6월과 10월 중학교와 고등학교 교육과정이 고시된 제6차 교육과정에서는 교육과정 결정의 분권화, 교육과정 구조의 다양화, 교육과정 내용의 정정화, 교육과정 운영의 효율화를 내세웠다. 역사 교육에 있어서도 독립교과로 유지되어 오던 국사과가 폐지되어 교육과정 편제상 사회과 속에 통합되었다. 이에 …
우리나라 학교에서 근대적 역사교육이 시작된지 50여년이 지났다. 그 동안 교육과정도 7차례 개정되었으며 그 때마다 교과서도 새롭게 서술되었다. 따라서 교육과정이 개정될 때마다 역사교육의 목표와 내용 구성에 대해서는 논의가 되었을 법하지만 교과서에 대한 체계적인 논의의 결과가 남아있지 않다.
따라서 본문에서는 우리나라 중등 세계사 교과서를 분석해보고자 한다. 먼저 우리나라의 6차와 7차 세계사 교육과정을 비교해보고 그 내용선정 및 조직을 살펴보도록 하겠다. 그리고 세계사 교과서 영역 중 서양사 부분에 있어서 그 특성과 내용을 분석해 보고 아울러 문제점과 개선방향을 살펴보도록 하겠다. 마지막으로 동양사의 기본적인 특성과 내용 또한 부가적으로 덧붙이도록 하겠다.
1. 6차 교육과정과 7차 세계사 교육과정 비교
1992년 6월과 10월 중학교와 고등학교 교육과정이 고시된 제6차 교육과정에서는 교육과정 결정의 분권화, 교육과정 구조의 다양화, 교육과정 내용의 정정화, 교육과정 운영의 효율화를 내세웠다. 역사 교육에 있어서도 독립교과로 유지되어 오던 국사과가 폐지되어 교육과정 편제상 사회과 속에 통합되었다. 이에 …
참고문헌
오금성·유경준,『고등학교 세계사』, 금성출판사, 1995
김주환·홍현철·최용규·박종현·구학서·서재천·김세원·김수양·윤석희·조현우 공저,『중학교 사회』, 중앙교육진흥연구소, 2001
조화룡·오금성·유경준·정진석·김태현·김관수·이훈수·손병노·박강용·한주성·서태열·임준묵·송형세 공저,『중학교 사회』, 금성출판사, 2001
오금성·유경준·임화영·강문환 정연,『고등학교 세계사』, 금성출판사, 202
정태항·김영규·송요후,『고등학교 세계사』, 노벨문학사, 1995
정선영·김한종·양호환·이영효,『역사교육의 이해』, 삼지원, 2001
이영효,「세계사 교육에서의 ‘타자 읽기’」,『역사교육』86, 역사교육연구소,2003
최완기,『역사교육과 학습내용의 선정』,느티나무, 2003
안희돈,「새로운 역사 교과서 구성방안」,『역사교육』79, 역사교육연구소, 2001
이명희 ,「역사교육목표 및 내용체계 구성안」,『역사교육』79, 역사교육연구소, 2001
정선영,「역사교과 내용 선정의 원리」,『이원순 교수 화갑 기념 논총』, 교학사, 1986
양호환,「역사학습의 인식론적 모색」,『역사교육』75, 역사교육연구소, 2000
교육부,『중학교 사회과 교육과정 해설』, 1997
교육부,『사회과 교육과정: 제7차 교육과정』, 1998.
홍성표,『서양중세사회와 여성』, 느티나무, 1999
홍성표,「서양중세사의 연구동향과 중등학교 교육과정」,『역사교육』72, 역사교육연구소, 1999
이용숙 외,『수준별 교육과정에 적합한 교과서내용 구성 방안』, 1998
전국 역사 교사 모임,「제5차 검정 세계사 교과서분석」,『역사교육』2, 푸른나무
전국 역사 교사 모임,「특집 세계사 교육」,『역사교육』47, 역사교육연구소, 1999
양호환,「세계사 교육의 목표와 내용구성의 원리와 방향」,『사회과 교육의 목표 및 내용구성의 원리와 방향』, 교육과정 평가원, 2000
김육훈,「7차 교육과정과 새로운 교과서 개발」,『전국역사교사모임 자주자료집』, 1999
한림대학교 한림과학원, 『역사교육, 무엇을 어떻게 가르칠까』(한림과학원총서 80)
한국교과서 연구재단, 『교과서 연구 38호』,「7차 교육과정과 역사교육의 진로」 , 2002.6.
김주환·홍현철·최용규·박종현·구학서·서재천·김세원·김수양·윤석희·조현우 공저,『중학교 사회』, 중앙교육진흥연구소, 2001
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한림대학교 한림과학원, 『역사교육, 무엇을 어떻게 가르칠까』(한림과학원총서 80)
한국교과서 연구재단, 『교과서 연구 38호』,「7차 교육과정과 역사교육의 진로」 , 2002.6.
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I D : gtdw***** Date : 2011-09-16 FileNo : 16119374 |
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