학습 영재아와 학습부진아의 특성과 교육적 시사점

일반적으로 사회 여러 분야에서 일반대중을 이끌고 사회 발전에 이바지한 사람들은 영재였다. 그러므로 우수한 능력을 지닌 아동들을 조기 발견하여 적합한 교육을 하는 것은 자아실현뿐 아니라 사회발전적인 면에서도 중요한 일이다. 그렇다면 구체적으로 무엇이 어느 정도 뛰어나야 영재라고 할 수 있을까? 영재에 대한 최초의 개념은 Terman에 의해 IQ 140이상이라 규정되었다. 지능에 의한 영재의 정의는 그 기준이 비교적 명확하고, 판별을 위해 사용할 수 있는 도구가 잘 조직되어 있어서 널리 사용되어 왔다. 그러나 지능검사가 여러면 에서 비판받고 Guilford의 창의성도 포함시켜야한다는 지능이론부터 많은 이론이 나타났다. 1972년 미국교육성(USOE)의 정의는 영재란 뛰어난 능력으로 인하여 탁월한 성취를 보일 가능성이 있는 자로서, 전문가에 의하여 정규 학교 교육과정이 제공하는 것 이상의 특별한 교육 프로그램과 지원을 필요로 한다고 전문가에 의해 판단되는 자라고 정의하였다. 이는 영재를 포괄적으로 정의하려 했다는 점에서 가치가 인정되나 Renzulli의 정의가 최근 들어 많은 지지를 얻고 있다. 그는 평균이상의 지능, 높은 창의력, 높은 과제 집착력의 세 요인이 상호 작용함에 따라 영재성이 발휘된다고 하였다. 영재의 정의는 완전한 한가지로 정의하기 어려우나 여러 이론을 종합해 볼 때, renzulli의 정의에 의거하고 지적 영역, 정신운동영역들 중의 어느 한 영역, 또는 모든 영역에서 탁월한 과업수행을 하거나 할 수 있는 잠재력을 가진 자를 의미한다. 영재의 특성에 대하여 살펴보면 동년배에 비해 사용어휘 수가 많고 표현 방법이 매우 다양하며 예리한 관찰력을 지니고 있다. 또한 완전한 것을 추구하려 하며 옳고 그름이나 좋고 나쁨에 민감하며 유머감각이 좋고 여러 가지 일들을 스스로 계획을 …
영재의 특성에 대하여 살펴보면 동년배에 비해 사용어휘 수가 많고 표현 방법이 매우 다양하며 …