청소년과 문화예술

예술의 가치 ◘모든 예술의 원천은 아름다움 그자체이며, 모든 예술의 근원적 목적 또한 아름다움에 있다. 예술은 아름다움에 대한 감수성에서 시작되며, 아름다움에 대한 동경에 의해 추동된다. ◘예술의 가치는 인간의 오 감각에 걸쳐 있는 가치이다. ◘플라톤의 국가론에서 청소년의 예술교육 강조 * 나이가 어려서 도리를 미처 깨닫지 못하는 청소년의 영혼을 바로잡고, * 사물의 옳고 그름, 진위, 미적 판단, 도덕적 판단을 내릴 수 있도록, 그리하여 정의, 사려, 용기, 절제 등의 덕목을 익히도록 하는 수단으로서의 예술의 기능을 주요시 함 * 예술의 아름다움은 지각 가능한 이념이라고 함 ◘Beardsley(1958)는 미적 경험으로서의 예술의 기능 * 긴장을 해소시키는 파괴적 충동을 완화한다. * 자아 내부의 여러 갈등을 해소하여 통일 또는 조화를 이루는 데 도움이 된다. * 지각과 분별력을 순화시킨다. * 상상력을 개발하여 스스로 타인의 입장에 서게 해줄 수 있다. * 정신건강에 도움을 준다. * 상호 공감과 이해심을 함양한다. * 인간의 삶에 대한 이상을 제공한다. 2. 문화예술교육의 변천 (1) 우리나라의 변천사 * 배재학당(1885)과 이화학당(1886)-찬송가, 찬가 * 1885년 소학교령-도화(圖畵)와 습자(習字) * 1905년 을사조약 후에 통감부 설치되면서 일본식교육-습자제외 수공과목(공작교육)첨가 * 해방 전까지 도화와 수공으로 학생의 정서함양이나 창의성을 배제시킨 오직 기능위주의 미술교육 * 해방 후 도화, 수공, 습자를 묶어서 ‘도화공작’으로 명칭사용