지능이론과 연구의 향후과제

틀의적용 Anastasi는 지능의 행동의 적응으로 간주한다. 여기서이란 말은 변화하는 환경의 요구에 부응하는 효과적인 방식을 의미한다.적응적인 행동을 구성하는 것은 종에 따라 다르고, 유기체가 살고있는 상황에 따라 다르기 때문에 ,지능은 다원적인 개념이다. Baltes는 지능 그자체 보다는 우리가 보통 지능이라고 생각하는 것을 구성하는 특수한 구인들에 대해서 말하고 있다. 그러한 특수한 구인은 선천적인 지적 역량,지적 보유 역량,학습잠재력,문제해결능력, 지식체계등이다. Baron은 합리적 달성하는 능력의 집합체로 지능을 정의한다. Berry는 지능을 정의적 영역이나 동기적 영역과 구분되는 인지 심리학적 영역에서 개인발달의 최종산물로 간주한다 .그는 지능 개인 안에 감각과 지가 기능을 포함시키는 반면에 ,운동,동기,정서,사회적 기능등은 포함시키지 않는다. Brown과 Campione는 지능의 정의에서 특히 학습의과정과 결과를 강조함과 동시에 이과정과결과 간의 상호작용을 작용한다. Butterfield는 인지 심리학 문헌에 나타나는 지능의 개인차에 대하 네가지 근거를 강조한다. 학습의 중요성을 중요시한다. 첫째,지식기반이 적게나 덜 정교하게 조직되어 있고 둘재,그들의 정보처리 전략의 수가 적고, 셋째 ,자신의 인지 체계 뿐만 아니라 그체계의 기능이 어떻게 환경에 의존하는지에 대한 메타인지적 이해가부족하고 넷째 그들의 사고를 통제하기 위해 완전하고 융통성 있는 집행과정을 덜 사용한다는 것이다. 특히 이네가지 인지 양상이 어떻게 상호작용하는지에 관심을 가진다. Carroll은 지능이 적용하는 세가지 기본영역을 학문적 또는 기술적 영역,사회적 영역,실제적 영역이라 주장한다. 그는 무엇보다도 지능을 크게 사회적인 정신의 개념으로 이해해야 하며,따라서 지능 개념의 정확한 본질을 사회마다 다른 것이라고 주장한다 Das는 지능을 계획,정보의처리양식,주의집중을 포함하는 모든인지과정의 총합으로간주한다. 그는이 중에서 계획…
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