인성교육과 도덕과 교육의 관계 연구

육이라 할 수 있는데 대화·토론, 실습·훈련이나 현장학습, 봉사활동, 집단 수련 활동, 자율적 실천활동법 등 다양한 형태로 운영될 수 있다. 즉 다양한 도덕적 경험을 가능하게 하는 기회를 제공하여야 한다. 넷째, 생활주변에서 일어나는 사실적인 소재를 중심으로 프로그램을 구성하여야 한다. 즉, 도덕과 수업에서 이루어지는 학습 내용을 실제 생활 주변에서 일어나는 문제들 중심으로 하여 학생들의 관심과 흥미를 높이고, 스스로 생각해 보고 토론할 수 있는 내용을 중심으로 지도되어야 한다. 학생들로 하여금 일상생활에서 경험하는 여러 도덕적 문제들과 관련지어 자기 주도적으로 탐구함으로써 도덕적 사고 능력을 키워 나갈 수 있도록 지도한다. 다섯째, 인성교육은 학생들의 자율성을 존중하는 방향으로 프로그램을 구성하여야 한다. 교사 주도의 일방적인 수업 방식에서 교사의 열린 마음과 허용적인 분위기를 조성으로 학생들의 자연스런 대화를 유도하고, 서로의 마음을 조화롭게 통합하고 서로의 가치를 존중하도록 하여야 한다. 도덕과에서 인성 교육을 실시하는 방법은 여러 가지가 있을 수 있다. 가장 대표적인 방법은 앞에서 살펴 본 것처럼 도덕과 수업모형을 이용한 기존의 수업방식이라고 할 수 있다. 그러나 이 논문에서는 행위에 우선하여 도덕과의 인성 교육에서 활용 가능한 접근 방법으로 대화·토론법, 신문활용법, 놀이 게임법, 체험 활동법, 영화 활용법, 문화 작품 활용법, 역할극, 조사 학습 등 다양한 방법을 통하여 학습 할 수 있는 프로그램의 개발에 대한 연구를 하고자 한다. 즉 인지적·정의적·행동적 영역이 통합되고, 도덕과 수업을 통한 지식을 실제로 행위로 옮길 수 있는 장을 제공하려고 한다. 도덕과에서의 인성 교육 내용으로는 앞에서 제시한 인성교육의 영역을 세 영역으로 구분하여 덕목별, 지도내용별, 학년별, 방법별로 구분하여 제시하고자 한다. 즉 기본생활 영역으로 규칙적인 생활, 정리정돈, 청결위생, 물자절약과 개인 …
즉 기본생활 영역으로 …