대안학교에 대하여

프랑스의 좌파 사상가 프레이리는 아동을 그 자체의 인격으로 존중해야 할 뿐만 아니라 학습 과정 자체도 아동 스스로의 자발성과 창의성에 기초하여 진행되도록 해야 한다는 주장을 펴고 학습 과정의 조직도 아동의 삶과 아동의 본능에서 출발해야 자연스러운 것이라고 주장한다. 또 그는 노동놀이등 아동의 전인적인 발달과 사회성 학습을 결합한 구체적인 교육방법론을 개발하여 1970년대 유럽 전지역에 그의 모델에 따른 기초 교육과정이 만들어지기도 했다.
이렇게 오랜 세월동안 대안 교육은 꾸준히 발전해 왔으며 지금의 대안 교육에 많은 기초가 되고 있다.

Ⅳ. 대안교육의 성격

우리의 대안교육이나 대안학교를 서구의 대안교육 유형의 틀에 성급하게 짝맞추어 정리하려고 하면, 오히려 많은 혼란과 역작용이 생겨난다. 서구나 우리나라나 똑같이 `대안교육·대안학교`라는 용어를 사용하고, 이러한 제제기(諸提起)에서 출발하였다는 공통점이 있다고 하더라도, `대안교육·대안학교`가 겨냥한 문제의 종류와 성격은 시기, 지역, 문화, 이념, 경제발전정도 등 다양한 요소에 따라 천차만별이기 때문이다. 따라서 그 `교육적 처방` 역시 서로 다를 수밖…