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가드너의 다중지능이론이 현대교육에 주는 시사점
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자료설명
본 연구에서는 다중지능이론을 구성하고 있는 요소들이 무엇인지 살펴보고, 이를 기초로 다중지능이론에 함축된 교육학적 의의를 논의하고자 한다. 그리고 다중지능이론을 기반으로 한 수업활동을 제시하여 학교 현장에서 활용할 수 있는 토대를 구축할 것이다.
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목차/차례
I. 서론
1. 다중지능이론의 특징
2. 다중지능이론의 영역
III. 다중지능이론의 교육학적 의의
1. 발달적 측면
2. 교육과정적 측면
3. 교사의 역할
1. 지능별 다중지능이론 기반 수업활동
V. 결론 및 제언
1. 연구의 필요성과 목적
2. 연구의 방법
3. 연구문제
II. 다중지능이론1. 다중지능이론의 특징
2. 다중지능이론의 영역
III. 다중지능이론의 교육학적 의의
1. 발달적 측면
2. 교육과정적 측면
3. 교사의 역할
4. 평가의 방법
IV. 다중지능이론 기반 수업활동1. 지능별 다중지능이론 기반 수업활동
V. 결론 및 제언
본문/내용
셋째, 인간의 여덟 가지 지능은 적절한 환경적인 조건에 의하여 발달한다고 믿었다. 특히 인간의 지능은 성숙될 수 있고 강화될 수 있다. 그렇기에 교육과 학교의 역할은 최대한 효과적인 학습과 성취를 위하여 어떻게 학생을 가르칠 것인가를 고민하고 이를 성취하는 것이다.
이러한 근거에 의해 인간의 지적 활동을 서로 독립된 8개의 분야로 나누어 각 분야에 대응하는 8가지 지능으로 구분하였다 - 최근에 실존지능을 추가.
2. 다중지능이론의 영역
가. 언어적 지능 (Linguistic Intelligence)
언어적 지능은 언어를 의사소통의 수단으로서 효과적으로 사용하는 능력을 말하며, 이에는 단어가 지닌 의미에 대한 예민성과 단어 선택의 적절성(semantics), 언어적 리듬 감각(phonics), 어문 사용에 관련된 규칙의 이해와 활용(syntax), 사실의 기억·이해·설명·설득에 언어를 활용하는 것(pragmatic) 등이 포함되며, 언어에 대한 사랑 또한 중요한 요소이다. 예를 들어 연설가, 재담가, 정치가 등과 같이 구어를 사용하거나 시인, 극작가, 편집자, 기자처럼 글로 표현하는 능력과 관련된다. 이 지능은 구문론, 음성학, 의미론적 지식과 언어의 실용적 영역을…(생략)
이러한 근거에 의해 인간의 지적 활동을 서로 독립된 8개의 분야로 나누어 각 분야에 대응하는 8가지 지능으로 구분하였다 - 최근에 실존지능을 추가.
2. 다중지능이론의 영역
가. 언어적 지능 (Linguistic Intelligence)
언어적 지능은 언어를 의사소통의 수단으로서 효과적으로 사용하는 능력을 말하며, 이에는 단어가 지닌 의미에 대한 예민성과 단어 선택의 적절성(semantics), 언어적 리듬 감각(phonics), 어문 사용에 관련된 규칙의 이해와 활용(syntax), 사실의 기억·이해·설명·설득에 언어를 활용하는 것(pragmatic) 등이 포함되며, 언어에 대한 사랑 또한 중요한 요소이다. 예를 들어 연설가, 재담가, 정치가 등과 같이 구어를 사용하거나 시인, 극작가, 편집자, 기자처럼 글로 표현하는 능력과 관련된다. 이 지능은 구문론, 음성학, 의미론적 지식과 언어의 실용적 영역을…(생략)
참고문헌
• 김명희 역(1998). 다중지능: 이론과 실제. 서울: 양서원.
• 김명희(1999). 다중지능 이론을 적용한 통합 교육과정 개발. 열린교육에 대한 자료 개발 및 교육정책 연구과제. 교육부.
• 김영천(1997). 네 학교 이야기: 한국 초등학교의 교실생활과 수업. 서울: 문음사.
• 류완영·김명희(1999). 다중지능 이론과 교육과정 개발. 교육과정 연구,
• 문용린 역(2000). 비범성의 발견. 서울: 해냄.
• 문용린(1999). 다중지능이론의 교육적 의미와 학교에서의 활용방안 연구.
• 손승현(1998). 다중지능이론에 기초한 수업활동이 초등학교 학생의 학업 성취도에 미치는 효과. 한양대학교 대학원 석사학위 논문.
• 신명희(2000). 다중지능이론에 기초한 수업방법 연구. 교육학 연구,
• 심우엽(1995). 지능의 관점과 교육적 시사. 초등교육 연구, 9, 33-48.
• 심우엽(1997). 다중지능 이론과 학교교육의 개선에 관한 연구. 교육학 연구
• 이영만(1997). 중다지능이론과 초등학교 통합 단원 구성. 초등교육연구
• 이영재(1998). 다중지능이론이 학교교육에 주는 시사점
• 정종진(2001). 다중지능 사정에 대한 고찰. 대구교육대학교 초등교육연구
• 정태희(1998). 교육에서의 질적연구: 다중지능 교실의 아이들.
• 정태희(1998). 다중지능 이론에 기초한 수업 활동 개발 및 효과 분석
• 최유현(1999). 다지능 이론의 탐색과 교육적 적용. 한국교육개발원.
• 김명희(1999). 다중지능 이론을 적용한 통합 교육과정 개발. 열린교육에 대한 자료 개발 및 교육정책 연구과제. 교육부.
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• 문용린(1999). 다중지능이론의 교육적 의미와 학교에서의 활용방안 연구.
• 손승현(1998). 다중지능이론에 기초한 수업활동이 초등학교 학생의 학업 성취도에 미치는 효과. 한양대학교 대학원 석사학위 논문.
• 신명희(2000). 다중지능이론에 기초한 수업방법 연구. 교육학 연구,
• 심우엽(1995). 지능의 관점과 교육적 시사. 초등교육 연구, 9, 33-48.
• 심우엽(1997). 다중지능 이론과 학교교육의 개선에 관한 연구. 교육학 연구
• 이영만(1997). 중다지능이론과 초등학교 통합 단원 구성. 초등교육연구
• 이영재(1998). 다중지능이론이 학교교육에 주는 시사점
• 정종진(2001). 다중지능 사정에 대한 고찰. 대구교육대학교 초등교육연구
• 정태희(1998). 교육에서의 질적연구: 다중지능 교실의 아이들.
• 정태희(1998). 다중지능 이론에 기초한 수업 활동 개발 및 효과 분석
• 최유현(1999). 다지능 이론의 탐색과 교육적 적용. 한국교육개발원.
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I D : cbsy****** Date : 2013-09-02 FileNo : 16105251 |
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