유아특수교육의 이론적 배경의 고찰과 실태 및 개선방안 연구

Ⅲ. 유아특수교육의 실태 및 개선방안

1. 유아특수교육의 실태

우리 나라의 특수교육은 주로 미국을 비롯한 선진국의 영향을 받으며 성장하여 왔다. 미국 유아특수교육의 발전과정을 살펴보면 1960년대까지만 해도 대부분의 미국 장애인 부모와 교사들은 장애인의 잠재력이 매우 낮고, 사회에서 일할 기회는 물론 지역사회 참여 기회를 제공하지 않을 것이라고 믿었으나 1968년 장애아 조기교육 지원법(PL 90∼538) 제정으로 모든 장애 아동에게 적절한 무상공교육이 제공되었으며, 조기교육을 강화하였다. 그리고 1975년 전장애아 교육법을 제정하여 5세부터 18세까지의 전체 장애아동에게 무상 공교육을 실시하도록 규정하였고, 1986년 장애아 조기교육 지원법 개정안에서는 3세에서 5세까지의 장애유아에게 완전 무상 공교육을 제공하였다. 또한 출생에서 2세까지의 장애 혹은 발달지체 영유아와 그 가족에게 프로그램 체계를 계발하고 그 실행계획을 수립하여 실시하도록 규정함으로써 0∼2세의 장애 아동에 대한 공교육을 실현하게 되었다. 장애아 조기교육 지원법이 1990년 장애인 교육법(IDEA)으로 명칭이 바뀌면서 가족역할의 중요성과 유아특수교육 서비스를 자…(생략)